儿童孤独症症状有哪些—下一篇:癔病是一种什么
一、自闭症的特点 缺少想象力、沟通困难、不能与他人互动。在实际生活中，自闭症患者会呈现一系列古怪的行为，包含害怕与人进行身体触摸，存在听力和视力问题，反复呈现某种古怪的臆想等等。孤独症又称儿童自闭症，是一种广泛性发育妨碍，其特点是个别社会人际交往和沟通模式的质的反常，包含在各种场合的多种功用活动，如社会交往、言语表达妨碍、狭隘的爱好范围、刻板等行为方式。 二、内向 内向就是不喜爱表达自己的想法，或许体现自己。一般有两种状况，一种是不明白如何表达,另一种是不屑表达,此类人比较傲,对一切都不屑.性格是没有所谓的好或坏的,只有你自己觉得合适或不合适。如果你真觉得想改动也是能够的。第一种是不明白表达,你能够试着向他人表达自己的想法看法。第二种的话,你要放平心态。别如此的高傲就行了。当然要做到改动是需求较长的时刻的。 三、原因不同 1、自闭症：病因还不彻底清楚，但研讨标明，某些风险要素或许同孤独症的发病相关。引起孤独症的风险要素能够概括为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。 2、性格内向：由于自我意识很敏感而发生对人的"紧张症"、"恐怖症"，如有的中学生与异性触摸时，过分强烈地意识到对方是异性，心里慌张，造成情绪紧张过度，陷入为难局面。 四、体现不同 1、自闭症：社会交往妨碍、沟通妨碍、爱好狭隘和刻板重复的行为方式。 2、性格内向：安静，离群，内省，喜爱独处而不喜爱触摸人。保守，与人保持一定距离（除非挚友）。倾向于干事有方案，瞻前顾后，不凭一时冲动。日常生活有规则，谨慎。遵从伦理观念。干事可靠。很少进攻行为，多少有些悲观。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
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儿童孤独症是一种发生在儿童早期的全面性精神发育妨碍性疾病，主要有以下表现： （1）孤独离群，不会与人树立正常的联络。 有的患儿从婴儿时期起就表现出这一特征，如从小就和父母不亲，也不喜爱要人抱，当人要抱起他时不伸手表示等待被抱的姿势，不自动找小孩玩，别人找他玩时躲避，对呼喊没有反应，总喜爱自己独自活动，自己玩。有的患儿尽管不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往。 （2）言语妨碍比较突出。 大多数患儿言语很少，会说会用的词汇有限，并且常常不愿说话而宁能够手势替代。有的说话声响很小、很低或自言自语重复一些单调的话。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。还有不少孤独症儿童经常叫，这种情况有时能继续至5～6岁或更久。 （3）爱好狭隘，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。 孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，面对通常儿童们喜爱的动画片、儿童电视、电影则毫无爱好。一些患儿天天要吃相同的饭菜，出门要走相同的道路，排便要求相同的坐便器，如有变化则大哭大闹，表现出显着的焦虑反应，不肯改变其本来构成的习惯和行为方法。 （4）孤独症患儿大多智力发育落后。 多数患儿智力发育比同龄儿缓慢，少量患儿智力正常或挨近正常，但当他要用词来表达自己的意思时，则存在显着的困难。
