口吃病因多与心理因素有关
病因和病理机制尚不明确可能和以下原因有关。
遗传因素:
口吃患者家族发病率可达36%～55%，故有人认为与遗传因素有关。可能为单基因遗传，也有人发现口吃患者及亲属中左利手多见，认为口吃与大脑优势侧有关。
躯体因素:
较多儿童围产期或婴幼儿期曾受到有害因素作用，如胎儿期母体患妊娠毒血症出血或躯体性疾病或发育过程中患某些传染病使神经系统功能弱化言语功能受累而致口吃。
精神因素:
儿童口吃往往发生在急性或迁延性精神创伤之后，因而不少学说认为精神因素可能为口吃的重要发病原因。
其它因素:
有的学龄前儿童罹患口吃，是因模仿所致。有资料则根据脑电图发音肌肌电图和氟哌啶醇临床疗效推断，口吃可能与边缘系统和网状结构复合体活动增强发音肌功能不协调和基底节存在生化障碍等因素有关，但尚待临床进一步论证。
总之口吃可能是生理与心理多种因素综合作用的结果。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
口吃病因多与心理因素有关
据一项调查显示，国内口吃患病率为0.9%，男性多于女性，儿童多见。口吃发生的原因多与心理因素有关。
幼儿刚学说话，由于语言功能不熟练，经常一句话需停顿四五次才能说完，这属自然现象，随着年龄增长，会逐渐消失。
而5岁以上的儿童出现口吃，只有进行有效的矫正，方可治愈。因为口吃是一种功能性障碍，发音器官一般没有病变，以心理治疗为主。
1.关心体贴孩子，可告知他的发音器官是正常的，只有放下思想负担，坚持练习，一定会治好的。
2.周围的人不要指责、嘲笑、模仿和过分关注他，让其慢言慢语，多与人交往。逐渐培养孩子开朗的性格，鼓励其当众踊跃发言。久而久之，口吃会自然消失。
3.进行语言训练时，注意消除孩子的不安心理，循序渐进，由易到难。如发音练习，由词到句，由短句到长句，为配合音乐节拍，效果会更好。谈话对象可以先是家人，然后亲戚朋友，再后老师同学，让他有一个适应的过程。如果有条件参加语言训练班，与其他孩子一起矫正，效果更佳。
4.阳性加强法。孩子出现口吃时，不予理会，若其讲话未出现口吃，则及时鼓励和奖励，这样，会使无口吃语言得到强化，发生频度增高。这对于口吃矫正治疗非常有效。
5.如果孩子有焦虑、紧张、肌肉痉挛时，可医生指导下服小剂量抗焦虑药物，如安定等。
