杭州自闭症:怎么教会自闭症孩子玩玩具？
一、良好的亲子关系有助于安全感的树立 好的亲子关系有助于自闭症孩子安全感的树立，以及关注力与自信心的培育，能够帮助孩子保持良好的心情状态，增加孩子的往来动机与往来才能。自闭症孩子的生活体会更多来自家庭,他们与社会的往来途径是将家庭中的这种经验迁移到社会其他人上。如果早期亲子关系不良，他会将这种不安体会带到家庭以外的其他环境,形成畏缩行为或对人警戒心强，以达到自我维护的作用。 二、尊重孩子的特点 自闭症孩子自身的特点和才能差异，使他们常常会出现影响他人的行为，乃至损伤他人。这些是他们学习习惯团体环境的过程发生的，有些是暂时的，有些是因为环境因素带来的不安、焦虑而发生的,教师和家长要给他们时间和机会去习惯。在团体环境中，他们能否感受到被接纳，联系到能否习惯团体环境的关键因素。教师和小朋友们是诚心接纳还是表面唐塞，自闭症孩子有敏锐的洞察力。 三、常常鼓舞孩子 遇到问题就会茫然乃至心情过激，是自闭症孩子在幼儿园常见的问题。这些问题可能让他们进入团体环境后因不安而畏缩，进而影响到学习和幼儿园、校园生活。因此，教师和家长常常鼓舞自闭症孩子,提高他们独立面临问题的才能，让他们遇到自己不能解决的问题时，学会正确表达自己的心情和需求,以及求助于其他孩子向大人告状等技术，都是很重要的。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
杭州自闭症:怎么教会自闭症孩子玩玩具？
家长知道孩子有什么玩具，喜爱什么玩具，会怎么玩这些玩具。或许需求了解一下要教给孩子的新的游戏技术。能够经过两种主要方式来拓宽自闭症孩子的游戏技术：1、添加孩子会玩的玩具；2、协助孩子添加游戏的难度。 首先，家长要选择符合自闭症孩子现有技术的玩具（和适于游戏的日常用品，如量杯、会发出声音的锅垫、擀面杖和面团）。每个孩子都有许多游戏技术，自闭症孩子也不例外。他的有些技术或许仅仅简单的游戏，而且他运用这些技术已经有一段时间了（如摇晃、击打、让物品从手中坠落、观察物品移动和用嘴巴做动作）。孩子也有更加成熟的游戏技术，包含操作物品以到达某种成果，比方拼拼图、把积木块放进分类盒中、或在地板上驾驶小车。 家长要列一张自闭症孩子较成熟的游戏技术或许需求用到的玩具的清单，然后圈出孩子在没有引导的情况下自己会玩的玩具。这些被圈起来的玩具便是你的保持玩具，即孩子了解且很或许喜爱的玩具。保证每天玩的时分都运用一些这样的玩具，在这些玩具上符号。 然后看看列表中剩下的玩具，或许有很多是孩子具有但不太会玩的玩具。出五个你认为孩子或许喜爱且容易学会玩的玩具，这些或许便是接下来要教孩子玩的玩具。在这五项旁边符号，这些是方针玩具。 把这五件玩具都搜集起来，整理好，放在方便拿取的地方。这些便是要会集教授的玩具。孩子学会玩这五件玩具之后，你需求把这五件玩具也符号，然后选五个新玩具作为方针玩具。保守估计，假如家长每天都和孩子玩玩具，并协助孩子学习，那么孩子每周都能学会用简单的方法玩一两个新玩具。这样一来，自闭症孩子玩玩具的技术就能逐步提高了。
