杭州自闭症:自闭症刻板行为的体现
患有自闭症的孩子一般都缺乏社交才能，尽管有的孩子会更倾向于用动作进行沟通，但言语才能也不能忽视。爸爸妈妈的教育目标便是促进孩子的言语发育、协助孩子提高社交才能，教孩子做一些日常的基础日子技能和学习技能。假如孩子学得缓慢，家长一定要保持耐性，再坚持一下，他就会了。 安全的舒适环境 家便是孩子温暖的港湾，是孩子强大的后盾。孩子自闭症也有或许是由于爱情的缺失，爸爸妈妈要在家里给孩子营造一个安全的环境，让孩子削减在家中的防备状况，就能有用下降孩子在患病时的攻击性。所以，爸爸妈妈要多跟孩子建立亲密关系，像对待正常儿童相同对待孩子，多给孩子一些爱情上的刺激；或许爸爸妈妈多扮演不同的角色，要让孩子逐步学会怎样跟不同的人进行沟通。 健康的饮食调度 孩子由于正处在身体发育时期，天然养分也不能少。孩子的胃肠道功能还没有完全发育老练，假如摄入过多的油炸食物，高温食物进入胃内会损伤胃黏膜而得胃炎，还容易引起小儿肥胖症。所以，饮食上应该清淡饮食，确保孩子的养分，适当补充维生素。 爸爸妈妈不要惧怕孩子抱病，也不要由于尘俗的偏见而小看孩子的心理健康，情感环境是孩子在生长进程中重要的教育资源。孩子单独承受现已很痛苦了，咱们更应该协助孩子积极自动地战胜疾病带来的妨碍。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
杭州自闭症:自闭症刻板行为的体现
1、专注于一种或多种刻板和局限性的爱好形式，且专注的强度或关注点体现反常。 2、刻板和重复身体动作 3、显着固执地坚持某些特定的、非功能性的日常行为 4、持续关注物体的某一特定部分 5、重复动作（转圈、摇晃、开关、撕纸） 6、坚持一成不变（玩具、睡觉、路线） 7、对某些事物的不寻常爱好（天气预报、电视广告、某一首歌、天线宝宝等） 自闭症刻板行为的分类： 1、刻板行为：显着毫无意图的运动或以一种类似的方法不断重复动作； 2、仪式化行为：以相同的方法重复日常日子中的一些活动；如衣食住行、如厕的习气： 3、逼迫行为：据某种规矩或以往干事的方法重复的行为：如一种特定的顺序排列某些物品，不断数数，检查门窗或抽屉等； 4、同一性行为：拒绝变化，坚持工作保持不变的行为；如坚持要求某些物品处于相同的方位，坚持坐相同的方位； 5、自伤行为：以一种相同的方法重复某些可能造成身体伤害的行为动作，如拍打自己的头部、咬自己的手等； 6、狭隘爱好：指关注点、爱好点和活动范围狭隘或受限制，过度依恋某种物品：如电风扇、挂钟的指针等。
