怎么正确和自闭症儿童沟通？
1、核心症状：社会交往妨碍 有的患儿在婴儿期就缺乏与亲人的目光对视，也短少面部表情。当他人要抱他起来时，往往不会像正常儿童那样伸出双手表现出等待他人抱起的姿态。与爸爸妈妈离别时无显着的眷恋表情，见到爸爸妈妈时又无愉快的表示，见陌生人也类同见到爸爸妈妈的表情，有时呼唤其名字，也经常不理睬，无反应。有需求时就拉着爸爸妈妈的手到某一地方，不能用手指指物，很少运用点头或摇头表示同意或拒绝等，这些都是社交妨碍方面的常见表现。 2、沉默不语或较少使用语言 大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的乃至没有言语，即便在他人大声呼叫他的时候也不做任何应答。有些孩子虽然能够发声，但是却无法完结情形沟通，他们常会尖叫、哼哼或宣布他人不能听清或不可理解的话，或者喃喃自语，也称为自我中心语言。另外，有些孩子还会在先前表现为言语能力正常，但在3岁至4岁半的时候出现言语能力的忽然衰退，然后失去了情形外交的能力。 3、刻板、僵硬的行为方法应对环境 自闭症儿童常有不寻常的爱好和非同一般的游戏方法，常常在较长时间里专心于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，或自己在地上转圈，即常会对某些物件或活动的特别沉迷，对沉迷物件会整天拿着，数十天如此。有的人有刻板、重复的行为和特别的动作姿态，常单独来回踱步、本身旋转、转圈走、重复地跳跃。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
怎么正确和自闭症儿童沟通？
沟通是指一个人向另一个人宣告口头或非口头信息。互动是指两个人，比方一个成年人，一个孩子，互相回应，也便是双向沟通。记住沟通与互动并不一定与言语有关。有些自闭症儿童对言语的掌握比较滞后，所以会不说话。因此，在孩子的言语发展之前，有必要建立其他的沟通办法： （1）活跃关怀，与孩子建立杰出的关系:自闭症的孩子不是没有感觉，而是不善于表达自己，不知道怎么与人沟通，所以要活跃关怀，让孩子感触到你的爱和好心； （2）有时他会因失去了什么或身体不适而大喊大叫，乃至严重手足无措而四处走动，请先调查再问：你该怎么办？你怎么了？然后帮他或许教他解决问题的办法； （3）咱们尽量不要告诉自闭症儿童，除非他们损伤自己或别人或破坏事物。相反，咱们能够利用孩子走出那扇门的希望，发明各种互动机会； （4）假如孩子的行为遭受波折，拒绝再和你互动，你能够认同他的感触，但不要中止互动，能够测试一种办法加入他的游戏； （5）仿照儿童能够增加被仿照的行为。你能够仿照和引导孩子的行为。比方孩子挥手表明兴奋，但你能够用拍手表明兴奋。也许你把手放在头上说:哇，我做到了。这些动作和言语都在向孩子展现越来越合适的行为。
