以下行为特征在自闭症儿童中较为常见—下一篇
自闭症儿童的沟通大多以自我为中心，首要要对孩子有容纳接收的态度，然后才干沟通。 家庭成员需要清楚自闭症儿童的症状特征，沟通过程中留意：家长坚持心情安静和确保孩子的高兴；和孩子坚持在同一高度，互相眼睛可以平视，坚持浅笑。具体可以从以下三方面着手： 1、活跃关心，跟孩子建立杰出的联系：自闭症的孩子并非没有感觉，只是不善于表达自己，不知道该怎么与人沟通沟通，所以要活跃主动的去关心他们，让孩子能感遭到你的爱和好意。家长在日常生活中多和孩子接近，一起玩耍、散步，只需天气不是很恶劣都可以多带孩子出去逛逛，开阔视野，丰厚阅历，让孩子感觉和你在一起的时分就会有这些好玩的、他喜欢的东西，他就会更愿意跟你一起玩，在跟孩子互动的时分，可以随从他的动机，并由他来引导，比方孩子喜欢玩车，我们可以先看看他是怎么玩车的，然后慢慢地参加和他一起玩。 2、详尽查询：从细微的工作中查询孩子，找到孩子一起的优点特长，每一个孩子的情况都是不一样的，家长依据孩子不同的兴趣和喜好进行培养，当孩子的情况有一点的改善时及时给予鼓励和支撑。 3、营建气氛：自闭症的孩子一般没有安全感，家长要为孩子营建一个温馨充满爱的环境气氛，用柔和的方法协助孩子了解环境。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
以下行为特征在自闭症儿童中较为常见—下一篇
(1)与周围人的情感沟通受限：自闭症儿童在不同程度上无法区别亲人或陌生人，在与他人交往过程中不看对方的脸，防止眼神沟通。我喜欢一个人，但我很舒服，缺乏同情心。 (2)保持固定的生活方式：生活环境刻板，家具的移动乃至饮食、日常生活的改变都会引起他们的心情改变，如愤恨或惊惧。有些孩子严重到连吃饭时坐在哪里，碗筷放在哪里，上厕所用哪个便池都改不了。 (3)言语妨碍：一切自闭症儿童都有语言妨碍，但表现形式不同。有些自闭症儿神话许多，但理解能力低，常用词不恰当。发音、喃喃自语和古怪的口气;还有人可能在一岁左右的时分说一些简单的话，可是跟着年龄的增长，他们变得不太爱说话，回绝说话，乃至变得彻底缄默沉静。 (4)躁动和多动：自闭症儿童经常坐不住，多动，踮起脚尖走路。他们心不在焉，习惯东张西望，或许伸长脖子摆出古怪的姿态。
