自闭症刻板行为的分类
自闭症刻板行为的体现 1、专心于一种或多种刻板和局限性的爱好形式，且专心的强度或关注点体现异常。 2、刻板和重复身体动作 3、明显固执地坚持某些特定的、非功能性的日常行为 4、继续关注物体的某一特定部分 6、重复动作（转圈、摇晃、开关、撕纸） 7、坚持原封不动（玩具、睡眠、路线） 8、对某些事物的不寻常爱好（天气预报、电视广告、某一首歌、天线宝宝等）
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症刻板行为的分类
1、刻板行为：明显毫无意图的运动或以一种类似的方法不断重复动作； 2、典礼化行为：以相同的方法重复日常日子中的一些活动；如衣食住行、如厕的习惯： 3、逼迫行为：据某种规矩或以往做事的方法重复的行为：如一种特定的顺序排列某些物品，不断数数，检查门窗或抽屉等； 4、同一性行为：拒绝变化，坚持工作保持不变的行为；如坚持要求某些物品处于相同的方位，坚持坐相同的方位； 5、自伤行为：以一种相同的方法重复某些可能造成身体伤害的行为动作，如拍打自己的头部、咬自己的手等； 6、狭隘爱好：指关注点、爱好点和活动范围狭隘或受限制，过度依恋某种物品：如电风扇、钟表的指针等。
