自闭症康复训练：让自闭症孩子听懂你的话
01缺少动机 假如家长让孩子做什么事，但孩子对什么都不太感兴趣，那么很大一种状况便是孩子可能仅仅缺少「动机」。为什么这么说呢？比如，假如孩子在家被照顾的特别好，想要什么都能得到满意，那么孩子便不再需求通过行为来满意自己的「动机」了。 举个比如，孩子只看了一眼汽车玩具，爸爸就匆促买下来并给了孩子。这类型的孩子都会存在这样一种认知，便是认为自己没必要做任何合作的行为，横竖我想要什么都会得到。当星孩缺少内在的动机，天然就不愿意在合作家长的练习了。 02注意力涣散 自闭症儿童的兴趣规模狭隘、以及大多存在的明显感觉统合运动障碍，比如对感觉影响反响不足，或是反响过度，或是对感官影响存有过度偏好或过度排斥，这些原因涣散了星孩注意力。 而星孩的注意力问题在星孩的各个生长阶段中，均扮演着很重要的人物，就单拿日常中星孩学习技能的问题来说，假使咱们家长要教星孩学习如何运用筷子，可星孩的注意力根本不在这项技能学习上面，那么便会呈现星孩怎样学也学不会、怎样也完不成的状况，由于星孩的注意力根本不在这项练习中。 03练习内容不感兴趣 咱们许多家长在给星孩进行练习时都犯了一个特别大的问题，便是为了完成练习任务而进行练习，不光孩子喜不喜爱，感不感兴趣。假如咱们想让星孩能够更主动的合作学习，首要需求了解的便是孩子的兴趣点／喜好是什么？ 举个比如，比如家长想要进步星孩的平衡才能，所以让孩子「平衡球」，但是孩子不喜爱玩「平衡球」，便是喜爱「走直线」，孩子对玩平衡球不感兴趣，天然也不会合作家长的练习。 04练习内容太难 咱们常说，什么年纪段就该做什么事。但是关于许多自闭症儿童来说，即便星孩的年纪现已超过了着手玩积木的年纪，到了该学习写字的年纪了，但许多状况下，星孩的认知力和孩子才能并没有到达能够学习写字的年纪。而假如家长跳过了运用积木进行训练着手才能，而直接进入到学习写字较难的阶段，那么呈现的问题便是，拿笔不稳、写字七歪八斜...... 回到为何星孩不合作的问题上，在练习的过程中假如家长给出的方案太难了，超出了孩子可完成的才能规模，那孩子做了之后没有取得成就感，自傲力受到打击，那么孩子也会失去持续练习的信心，天然也就不会持续合作家长的练习。 05没有运用强化物 在实际的教育中，当自闭症儿童表现出杰出的行为时，家长没有对其进行强化，没有让星孩明白和了解自己由于哪一个行为表现好而得到强化物，是很不利于星孩坚持这方面的杰出行为的，一起也会降低星孩们的学习动力和自傲心，星孩在接下来的练习中也会失去耐心，渐渐呈现不合作的行为。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症康复训练：让自闭症孩子听懂你的话
孩子不听话是让许多家长都很头疼的一件事，但有时候，咱们也要反思，是不是咱们和孩子说的话，他根本就听不懂呢？ 听不懂？？？ 许多家长对此不以为然，孩子现在还小，了解力弱，听不懂很正常，只要持续不断的输入，孩子总能听懂的。 按理讲，这个说法是正确的。可是，假如孩子长时间听不懂咱们的话，孩子对于交流的测验也会逐渐削减，长此以往，孩子和咱们交流的动机就会随之消逝。 所以，怎么给孩子做好言语的输出，也是一门大学问呢。今日，咱们就从4个方面学习怎么交流，让孩子也能听懂咱们的话。 简说 一个方面便是简说，也便是简短的说。在确保向孩子大量输出的同时，也要注意咱们的输出都是简短扼要的，契合孩子当时的了解能力。 简化言语 首先，咱们需要对孩子当时的了解水平了然于胸，和孩子的对话要遵从清楚、简略的原则。 假如孩子听不懂咱们的话，那就要详细看看咱们的对话中包含哪些词性结构，一般有名词、动词、形容词、副词等不同的词性，假如孩子听不懂杂乱的话，咱们能够把指令变得更简略一些。 假如孩子只能了解语音，那就运用单个词来描述他感兴趣的物品、人和动作。对于有一定了解力的孩子，咱们能够运用语句，但不要运用杂乱的或含糊的语句 总归，与孩子交流要捉住重点，简略讲，别说那么多废话，做有意义的交流。
