让孩子健康快乐成长！心理篇成长烦恼谁消除
培养良好的社会交往习惯。人是在交往中获得社会性的。孩子社会性的欠缺主要是小家庭环境的影响，一方面父母要与孩子做一些具有合作性的游戏对促进孩子的社会性发展是有好处的。另一方面让孩子多与其他小孩子在一起玩（多到有孩子的朋友家玩，入托，多到公园玩等）也是很有帮助。
重视婴儿的游戏：游戏是婴幼儿最好的学习活动，游戏可以促进儿童智力的发展，培养儿童的社会能力，培养儿童良好原感情和意志，培养丰富的想象力，可以缓和减轻心理紧张。父母应该给小孩购买一些玩具，鼓励小孩自己动手做一些游戏，积极支持小孩参与小伙伴的游戏活动。父母也应该挤时间参与小孩的一些游戏活动，以增进对小孩的了解与教育。可将游戏分为感觉游戏（听音乐、铃声，看玩具、图画等），运动游戏（学拉车、滑滑梯、骑小车等），摸仿游戏（摸仿成人动作和活动的游戏）。小伙伴在一起玩耍时，可能发生抢玩具、争吵、打架等，发生这些事时，要弄清小孩之间产生矛盾的原因，教给小孩正确处理矛盾的方法，使婴儿的社会性得到发展。
培养幼儿的自我服务能力，对于幼儿形成良好的卫生生活习惯，培养幼儿的独立性和形成良好的个性都有重要的意义。父母应当循序渐进，教会幼儿正确洗脸，洗手，刷牙，剪指甲等，特别是在自理能力方面，如自己吃饭，穿衣裤，大小便自理。也可教会幼儿收拾玩具、抹桌子、拔草、浇花等简单的劳动，这不但可以培养幼儿的劳动兴趣，还能训练幼儿的动手和解决问题能力，以及培养幼儿的自尊心和吃苦耐劳的精神。自己能做的事应要自己做，不要父母做。
2个月：定时吃、喝、睡觉；用亲切语调多与宝宝交流；用慈爱目光注视他；在宝宝活动时要抱一抱他。
3个月：逗引宝宝甜密的微笑；学认爸妈。
4个月：自己扶奶瓶；分辩笑、怒、淡漠等面部表情；照镜子、观看面容；打哇哇；找朋友，让宝宝和小朋友握手；配乐摇摆，学习旋转平衡。
5个月：照镜子游戏；自喂饼干；认熟人；在音乐声中练习旋转。
6个月：当宝宝用哭声求助时，爸妈可帮助他；认生人；捉迷藏；点头摇头（表示意思）。
7-8个月：用杯子喝水；学"再见"、"欢迎"表示；指鼻子；认识五官；懂得"不"。
9-10个月：学习用小勺吃饭；大小便坐盆；穿衣主动配合；会察言观色，懂得笑容等于"认可"，怒容等于"责备"；玩娃娃；学指挥。
11-12个月：与人分享；最初的交友；禁止做不该做的事。
13-15个月：学用勺子及拿杯子；与别人一起玩；玩益智玩具。
16-18个月：戴帽；脱袜；养成按时吃饭、睡觉、晨起洗脸、睡前洗脚等生活习惯。
19-21个月：熟练用勺及杯，自己主动交往。
22-24个月：生活自理；教穿脱衣；分清是与非，（如打人不好，脏东西不能动）。
25-30个月：诉说大小便；帮别人一起做事（把玩具、小椅子收好）、学会穿鞋、与同伴合作玩。
31-36个月：学会系扣；用语言交往（见人问好，走时再见）；自己洗手；懂得做事有顺序。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
让孩子健康快乐成长！心理篇成长烦恼谁消除
儿童是祖国的花朵。现代社会中，儿童不仅要有强健的体魄，同时要有健康的心灵，才能更好地适应未来社会的要求。
如同成年人一样，在儿童的成长岁月中，由于疾病、环境以及个人易感性等因素，也会经常走到十字路口，摇摆不定，饱受各种各样的心理困扰。此时，我们给予他们的就不应仅仅是身体的呵护，还应打开他们心灵的窗户，消除心结。如果儿童的心理问题被忽视，则有可能给他们今后的人生设置了障碍。
■现状
儿童心理问题常被忽视
据河北医大一院精神卫生科主任医师李少成介绍，随着社会的发展，我国儿童心理问题日益突出，日前一项关于儿童学习状况、心理健康和家庭教育的调查充分显示了这一问题的严重性。
调查发现，学生学习状况：35%不会学习，22%注意力不集中，36%缺乏主动性，38%有厌学倾向；学生心理健康状况：30%自信心不足，35%情绪自控力弱，20%挫折应对方法不当，26%人际关系存在问题；学生家庭教育状况：47%的家长对孩子期望值较高，41%的学生成长环境欠佳，主要表现在家长夫妻关系不和，在孩子面前争吵，教育理念与方法不统一；亲子沟通上存在问题，一半以上家长希望得到帮助。而有持久性心理障碍和各种行为、情绪问题的发生率约为5-15%，其中最为突出、明显的有儿童情绪障碍、多动症和孤独症。
不幸的是，儿童心理问题常常被忽视。李少成说，目前社会上对心理问题的重视程度呈现出一种倒金字塔结构，即对成年人的心理问题比较重视，然后是大学生，中学生，最末端是少儿。很多家长并不了解儿童时期的心理教育会对孩子的一生产生怎样的影响，抱着“树小歪不怕，树大自然直”的心态，还有的家长甚至误认为这是孩子有“个性”。其实这种想法是非常危险的，事实上很多成年期的问题和他以前阶段的积累有很大的关系，很多心理疾病的隐患就是这样造成的。
■案例
遭受委屈引发情绪障碍
小虎平时乖巧懂事，学习成绩良好，身体瘦弱，胆小害羞。3个月前与同学闹矛盾，并被误会偷东西而受到老师严厉批评。回家后，家长在为弄清事实的情况下又对小虎进行了批评，并被酗酒后的父亲打了一巴掌。小虎感到非常委屈，又无处可诉，渐渐出现反常情况，不愿上学、常无故哭泣，并时常发脾气、口吐脏话，稍不顺心就哭叫吵闹，摔碗撕书，甚至出现自残行为。经检查，小虎患的是儿童情绪障碍。
分析：儿童情绪障碍指的是儿童情绪反常，如过分害羞、恐惧、焦虑、暴怒发作等。常以单一症状为主，一般随着年龄的增长常可自行改善。表现有———过分害羞：怕见生人，怕到新环境，爱脸红，易哭泣，胆小，拘谨，行为退缩。情绪不稳定：容易激惹，不顺心时发脾气，哭叫吵闹，毁坏东西，撒泼打滚，严重时还表现为迸气发作，可伴发紫绀和痉挛。过分恐惧：很多幼儿怕黑暗、怕生人、怕动物、怕雷电、怕鬼怪等，但随着年龄的增长会自行改善；如果恐惧程度较重，持续时间较长，给儿童本人和家长带来困扰，便属于情绪障碍。有的儿童容易烦恼，紧张不安；有的可出现分离性焦虑，即与亲人分离而引起的焦虑反应。患儿依恋父母，寸步不离，拒绝上幼儿园或学校，并可出现头痛、恶心、呕吐等躯体症状。
儿童情绪障碍的发生通常与精神刺激有关，如父母离异、亲人死亡、惊吓、恶劣环境等，慢性躯体疾病和某些气质因素可增加情绪障碍的易感性。问题是一些儿童重性精神疾病如儿童精神分裂症的一些早期症状往往以情绪障碍体现，若不能早期识别，后果不堪设想。
孤独症孩子目光总是回避别人
小童在1岁多时被家长发现某些症状：恋物、恋广告、天气预告，行为刻板，情绪不稳定；后发展到尖叫、旋转身体、摇头、滚地、哭闹不止、自残、眼光发散、疯狂迷恋图片和画报，语言发育迟滞，无主动性语言，经常自言自语，口齿不清。经检查，小童患有儿童孤独症。
分析：儿童孤独症是一种发生在儿童早期的全面性精神发育障碍性疾病，主要有以下表现———社交发展方面：对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。沟通方面：语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常；对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；可能欠缺口语沟通的能力。行为方面：在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作；兴趣狭窄，会极度专着于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。智力方面：多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力，但存在理解语言和运用语言能力方面的损害。
儿童孤独症的病因目前尚不清楚，国际学术界主要有四种学说：遗传、妊娠早期情绪不佳、疫苗中汞的影响、婴儿期肠道病毒感染后遗症。孤独症的治疗十分困难，目前主要以强化行为训练为主。但只要家长坚定信念，坚持治疗，对孩子充满爱心、耐心、关心、信心，孩子是可以走出自己孤独的世界，并且发现周围的世界，其本人的社会功能，适应功能都会有不同程度的提高。
