儿童自闭症和智力低下之间的区别是什么—下一
自从1942年凯纳医生给自闭症定名之后，医学上给它定义是自闭症谱系障碍，简称叫ASD，它是一种严重的发育障碍，可以引起严重的社交、沟通和行为的障碍。自闭症不像是某一个病毒、某一个细菌，可以通过单独诊断把它判断出来。它没有特异性的，所以现在还无法通过什么仪器可以判定。很多家长对自闭症不了解，有些家长还会将自闭症与孩子性格内向混为一谈，其实这两者是完全不一样的。性格内向只是一种性格，可以通过家长的关心和疏导慢慢改善。而自闭症是一种疾病，是需要及时进行治疗的。那么导致小孩自闭症的原因是什么呢？ 导致孩子自闭症的原因有先天的后天的因素，先天因素比如遗传，遗传因素在自闭症的发病中占有重要地位，如果家族中有过自闭症患者，那么就很可能会遗传下来。也可能和染色体异常或者是免疫系统异常有关，因此大多的自闭症儿童体质与同龄人相比都更差一些。 另外，还有一些其他外界因素都有可能导致自闭症的发生，比如说在孕期用了对孩子有影响的药物、孕期接触了有害的化学物质、 基因突变等等。还有一些外界因素，比如家庭原因，长期处于家暴环境或者突然遭遇重大的打击都可能会导致孩子心理产生变化，慢慢变得自闭。 治疗自闭症需要很长的时间，如果发现孩子患有这种疾病，家长一定要做好长期的思想准备。不过家长也不必过于灰心，自闭症只要积极的进行治疗，在经过系统的康复训练后，孩子的智力和语言都可以逐渐恢复到正常水平。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童自闭症和智力低下之间的区别是什么—下一
自闭症：儿童自闭症是一种在婴儿和幼儿中发生的智力发育障碍。 它的特点是社会交往障碍，交往障碍，活动内容和兴趣有限以及刻板重复行为。 大多数孩子有不同程度的智力低下。 该疾病通常在36个月内开始，主要表现为三个核心症状，即：社交障碍，沟通障碍，兴趣缩小和刻板重复行为。 智力低下：主要表现为智力低下，智力低下，言语功能障碍，身体机能 这些主要表现在新生儿期，主要与怀孕期间营养不足，怀孕期间口服药物，妊娠高血压，妊娠糖尿病，难产和胎儿位置错误有关。 胎儿缺血和出生时缺氧与其他原因有直接关系。 当然，遗传学，放射性和化学环境，药物感染，创伤等也会影响儿童的智力发育。 长期以来，由于缺乏信息和知识，人们将自闭症与智力低下相混淆。 即使是几年，一些统计数据也显示，自闭症患者中有75％的人还患有智力障碍。 如今，这一数据已降至25％，一些研究提到的比例甚至更低。 由于这些错误数据的存在，直到今天，仍然根据自闭症患者一直存在智力缺陷的观点做出许多治疗选择，这有悖于方向。 另外，在目前的智力低下服务的基础上，还实施了许多自闭症服务。 这是一个严重的错误。 必须指出，自闭症患者的认知结构有所不同。 如果我们从智力低下的特征观察自闭症，它就会成为伴随疾病。 因此，必须调整自闭症服务以适应自闭症的实际认知结构。 人们很容易陷入仅提供维护和服务而不是提供尊重正在开发的特殊认知结构的服务的陷阱。 当涉及用于评估智力低下的标准时，也应谨慎对待。 成为社交盲人并不意味着自闭症患者也有智力障碍。
