自闭症的融合教育
在结束的两个会议上，人大代表，中国教育科学研究院研究员陈云英一直呼吁尽快颁布一项法案，因为孩子们不能 买得起。 这项被称为承受不了拖延的法案是国务院于今年2月25日公开征求公众意见的《残疾人教育条例（修订草案）》。 近年来，残疾人权利尤其是受教育权的保护受到党中央和国务院的高度重视，也得到了社会各界的越来越多的关注。 对于我国成千上万的残疾学生来说，他们是否可以接受学校教育以及他们过着什么样的学校生活，决定了他们如何理解和融入这个社会。 我国现行的《残疾人教育条例》于1994年颁布。该修订在残疾人教育的概念和形式以及受教育权的保护和监督方面取得了重大进展。 引人注目的是，明确提出了融合教育作为一种教育原则，已成为修订法规的明确方向之一。 长期以来，人们认为残疾儿童无法接受正常的文化教育。 即使他们可以接受文化教育，也必须去特殊教育学校。 2012年，深圳自闭症儿童被父母驱逐出学校的事件，共同将这一现实带入了公众的视野，深深打动了人们的心灵。 实际上，残疾学生有权在普通学校接受教育。 在我国许多地区，残疾学生进入正规学校的正规学校已经成为一种特殊教育。 而一体化教育是这种形式可以广泛存在的理论基础。 全纳教育为残疾学生提供了与普通学生一起学习和生活的机会。 在拒绝，孤立和庇护阶段之后，这是一种针对残疾人的现代教育形式。 这一概念尊重学生的差异和特点，反对歧视和排斥，倡导平等和接受，促进平等参与，为残疾学生融入社会奠定了坚实的基础。 1994年，教科文组织通过了《特殊需要教育行动纲领》，以促进全纳教育和全纳学校，这极大地促进了全纳教育的发展。 当然，综合教育不仅是在物理空间中使残疾学生与普通学生融合在一起，更重要的是，要为残疾学生的特殊教育需求提供足够的支持。 这种支持包括明确的特殊教育方法和条件，以及隐含的环境和氛围，这不容易做到。 根据国外特殊教育的发展经验，为普通学校的残障学生提供教育需要好的软件和硬件环境。 当前，我国特殊教育区域发展不平衡，师资力量不足，水平还不太高。 为了促进融合教育，特殊教育学校的建设不容忽视。 这些特殊教育学校在发展和功能转变之后，将在区域特殊教育的发展中发挥重要的支持作用。 关怀，尊重和融合是对残疾人乃到现代文明社会的现代教育。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症的融合教育
谈到融合时，父母首先想到的是将自闭症儿童送入幼儿园。 这是整合。 融合意味着将我自闭症儿童置于自然环境中并受到积极影响。 融合肯定不是知识的融合，而是社会的融合。 在这个阶段，并不是所有的自闭症儿童都适合融合。 在与其他孩子进行融合教育之前，他们必须接受特殊培训以达到融合条件。 无论孩子的能力如何，他们还需要有针对性的过渡。 首先，选择同伴。 在选择同伴时，有必要选择与自闭症儿童具有相同或相似能力的孩子。 老师首先了解自闭症儿童的社交和知识掌握能力。 开始时，两个孩子必须一起参加联合课程。 一个孩子需要有一个熟悉的过程。 起初，他们什么也做不了。 只要他们能够相互注意并知道老师不仅与自己上课，孩子们就可以在长期学习中建立彼此的友谊。 并具有理解力。 其次，一起听指令。 这是一种更基本的练习，因为小组课程是社会融合而不是知识的融合，因此，选择孩子更感兴趣的内容会比较容易。请完成该内容。 两个孩子中的每一个都必须有自己的优点。 一定要奖励表现出色的孩子带头并激发另一个孩子表达的欲望！ 您可以使用简单的说明以速度和慢度的形式进行练习。 第三，知道该如何轮流。 通常的培训课程是一对一的。 孩子们直接习惯了老师的回答问题。 在组类中不是这种情况，必须在组类中建立。 转弯的概念。 老师将数字1、2和3发送给孩子，然后取一个。 让孩子知道他拿着什么。 让我们数一数。 我们必须轮流。 老师必须说明该轮换了。 老师将数字1拿在手里，大声数1，然后协助拥有数字2的孩子数2，然后提示拥有数字3的孩子数3。几次后，删除数字 并建立儿童交替计数的概念。 您可以在他计数时轻拍他，或者使用视觉提醒他已经计数了，可以扩大计数范围。 用于不同的游戏中，例如水果纸牌，单词纸牌，轮流射击球，轮流滑动幻灯片等，所有这些都将轮流概念应用到生活中。 第四，眼睛并拢。 老师在桌上放了一个物体。 老师请孩子们注意。 老师在看什么？ 老师会做出更夸张的表情，专心地看着桌子上的物品，然后让孩子回答老师看到的物品，练习并使自己熟悉桌子上的物品，以增加难度。 孩子们只能通过仔细观察老师的眼睛才能分辨出正确的答案。 角色已交换。 孩子将成为带领者，老师将成为学生，孩子将成为带领者，另一个孩子将成为学生。 之后，表上的项目过渡到环境或环境中的项目。 通过注视您并朝注视的方向看，他们两个可以一起看到一个事物和一个场景，并且可以一起交流。 第五，交叉参照，交叉参照是为社会参照打下基础，建立儿童参照老师的认识，其次要成为儿童之间的参照。 我们的孩子专心致志，因此他们一开始就可以在没有指导的情况下进行练习。 老师准备了一本小册子，上面印有各种食物和孩子们喜欢的玩具的图片，并且老师还在教室里准备了相应的实体复本。 在没有给出指示的情况下，老师指示孩子们找到老师要求的物品，然后老师立即关闭了小册子。 如果其中一个孩子没有看到老师要求的物品，则老师会提示他去看另一个孩子。 无论他采取什么措施，他都可以通过遵循同样的奖励。 基于此，可以玩一些简单的迷你游戏，其中一个了解游戏规则的孩子作为演示，并让另一个孩子理解游戏规则。 例如：跳房子，通过动作猜测，烹饪，榨汁和其他简单的物理或虚构游戏。 第六，社会参考。 在相互参照的基础上，社会参照可以应用在小团体中。 老师要求孩子们坐在一起，老师和孩子们都拿着同一本书。 老师说：孩子们，请转到此页面。 然后，老师让其中一个孩子看到他转到哪一页，并且这样做的孩子也会得到奖励。 在小组课中，社会参照是常用的，也是儿童未来发展的重要先决条件。 只有具有提及能力，才能适应小组生活和班级生活，并能够与普通儿童融为一体。
