上海自闭症:为什么自闭症儿童更重视细节？—下
自闭症儿童的教育和干涉一直是一个难点。自闭症儿童产生的原因尚不明确，而现在研讨者和相关的实践经历达到比较一致的观念是：越早干涉，预后越好。因此都强调自闭症儿童的前期发现和前期干涉。那么前期干涉终究对于自闭症儿童有什么用呢？ 1．最佳成果——摘掉自闭症的确诊帽子！ 2013年的一项研讨发现，有用的前期干涉的确能让一部分原本被确诊为自闭症的儿童在后来摘掉这一确诊帽子，在普通教育环境内与其他典型开展儿童相同学习，并且能顺利地习惯学习和日子。虽然我们还不能说自闭症能够被治好，由于他们或许还是会存在一些特殊的需求，但这项研讨发现，项目中三十多位儿童能够无需特殊教育支持和服务，在普通教育环境内像他们的同伴相同学习和日子。 2．改进行为，改变大脑开展 一项在美国开展的脑成像研讨发现，前期干涉不只会改进儿童的行为，还会进一步引发脑部的变化，这是由于大脑在前期开展时很灵活，并且能够被学习经历刻画。当学习产生时，脑细胞间的联结就形成了！而前期干涉恰恰为自闭症儿童供给了这样的学习时机和经历。这也就意味着前期干涉是有用的，能够改进大脑的功用并促进儿童的开展。 3．促进儿童各个领域的功用开展 有的研讨发现，通过密集系统的前期干涉，儿童或许会有以下几个方面的改进：认知和言语能力、社会交往、承受行为等。 虽然研讨显示越早开端干涉，儿童的开展越好，但你也不必担心，如果你的孩子没有在2～3岁前就开端干涉，由于大脑的可塑性和大脑的开展都是很神奇的，只要我们开端为儿童供给有利的经历和学习时机，儿童就会获得开展！
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
上海自闭症:为什么自闭症儿童更重视细节？—下
在日常日子中咱们常常会发现自闭谱系妨碍儿童许多都更偏心细节，他们会重视一幅图片的某个角落上，大人衣服上的某个细微的斑纹，一起他们往往说不出一幅图或是一个故事的主要内容，而这些现象体现出自闭症儿童注重部分加工的认知特色，而心理学家们经过弱的中心统和理论对此进行解释。 认知加工进程中，人们倾向于对全体进行加工，并且这种倾向是固有的，所以，在信息不完好的时候，人们会运用各种途径把尽可能多的信息概括集中在一起，构成一个完好的全体再进行认知加工，这个进程就是中心统合。并且这样的统合进程是自动化的，从而帮助咱们快速地对外界事物进行加工。就像上图中的2个图形，咱们都更倾向于认为左边的是圆形而右边的是长方形，而把这2个图形弥补完好的进程就是中心统合进程。 自闭症儿童脑部担任独立加工信息的部分可能功能正常，但主管信息资源整合的中心体系存在功能反常，即担任统合功能的额叶区不能与其他脑区正常地联合，导致了他们不能像一般儿童那样对事物进行全体加工，而只能对单个的信息进行处理，这样就可以解释为什么他们关于有意义的词串和随机的词串的记忆状况相同；为什么在阅读文章时，他们不能抽取阶段粗心；为什么他们在看图片时很少受到图片背景的影响，很少出现错觉，这些都是由于他们没有办法对全体的信息进行加工，他们也很难对事物构成全体的理解。
