如何协助自闭症儿童？—下一篇:脑发育迟缓可以
1、很少发问。除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。 2、无言语。通常会被认为听力有问题或是失语症。 3、字义无法改变。如校园和校正，不能分辩其读音。 4、不会运用因果性的言语。如由于、所以、因而、假如等词汇。 5、代名词反转。你、我、他等代名词有混杂的现象。 6、不清楚必定与否定的概念。常运用不，而较少运用乃至不会运用是或好。 7、文法结构不成熟。会运用自己的言语，通常只有常跟他接触的人才了解其言语所躲藏的寓意。 8、说话不带爱情。只是在告知你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 9、当即仿说。有改变的仿说被视为自闭症儿童表达交流的目的，而没有弹性的仿说八成不具有交流目的。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
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1.及早并科学的康复性练习 一般以为，越早确诊自闭症并赶快进行康复性练习可以让孩子在言语开展和行为练习上具有及时的补充和恢复，甚至有可能让孩子在长大后可以有较好的生活和开展。 因而，早发现早康复是很重要的一点。 2.了解和容纳 许多时候自闭症儿童会害怕人多，对生疏的人感到惊恐。因而，尽量避免过于热情的触摸，并给予自闭症儿童更多的容纳和了解是很重要的。 他们虽然思维方式不同于常人，但相同有被爱的需求和自尊的了解。 3.他们的家庭更需求协助！ 一个家庭一旦有一个自闭症儿童，整个家庭或许在接下来的几十年都将围绕这个孩子不停的尽力和寻求医治办法。这样会消耗大量的人力物力，甚至会渐渐拖垮一个家庭导致整个家庭土崩瓦解。 更糟糕的是，由于自闭症儿童更无法融入到他人社群，又需求家长大量的时刻去陪同和练习，导致他们的爸爸妈妈没有时刻也没有机会去跟自己的朋友共处和沟通，逐渐就会很容易关闭自己，缩窄自己的朋友圈。这对他们本身的生活是一个毁灭性的冲击。 所以，假如我们的身边有自闭症儿童家庭，假如想协助他们，其实很简单，便是主动协助、主动关怀，不只要协助孩子走出窘境，更要让这个家庭看到期望，得到温暖。
