自闭症儿童“随班就读”要有意义的融合
一年中的这个时间是孩子们快乐的时光。 由于暑假，爸爸妈妈可以带他们去他们想去的地方，看他们想要的动物，并吃他们想要的东西，但是有这样的一群孩子们必须在烈日下继续训练，在父母的陪伴下 ，并继续努力，因为也许只是一日的间歇训练会变低他们的努力和进步。 他们是自闭症的群体。 孩子。 今年夏天，北京的自闭症儿童有一个新的去处。 日前，新通爱乐宝贝欢乐音乐之旅慈善活动在北京启动。 北京星歌慈善音乐基地为喜欢音乐的自闭症儿童开设了免费的音乐体验课程和双休日亲子活动。 在这个暑假的每个双休日，星星颂将组织音乐特殊教育老师为自闭症儿童提供免费课程，包括音乐游戏，中国童谣，舞蹈和节奏。 这是一个特别的启动仪式。 启动仪式的主角是一群热爱音乐的自闭症儿童。 他们是欢乐颂慈善音乐课中的26个患有自闭症的孩子。 星颂颂的老师将音乐课移到了活动现场。 他们展示了他们在唱歌和表演，节奏和音乐游戏以及英语童谣方面的技能。 人们很难将其与语言障碍，认知滞后等自闭症的典型症状联系起来。] 北京自闭症康复协会会长，北京大学第六医院自闭症诊治专家贾美香主任医师 表示：自闭症儿童中的音乐人才很多，社会上对自闭症儿童的音乐教育资源缺少，这项活动是为了让更多的自闭症家庭参加音乐体验活动，并建立一个互助的自闭症社区。 ]有许多自闭症儿童的人不太能理解语音，因此他们无法专注于老师的指令，似乎听不到他们的声音，但是在音乐环境中，他们更容易接受 老师的指导并可以模仿唱歌，可以更轻松地掌握歌曲中讲授的概念，还可以学习阅读乐谱和通过彩色音符弹奏钢琴。 这些表现使他们能够迅速获得成功的经验，从而使他们在训练中保持快乐。 当练习成为一种习惯时，它不仅可以拓宽他们的生活。 兴趣还可以培养专注力和循序渐进的习惯。 这是发展社交情感的难得的培训。 自闭症儿童都具有自我刺激的行为，常见的重复性语音以及手和身体的摆动； 音乐活动可以提供类似的感觉刺激，因此这些自我刺激行为可以在更正常的情况下出现。 。 当他们通过音乐满足感官的需求时，他们可以减少其他时候的自我刺激行为。 如果他们配合行为培训，就可以有效地控制自我刺激行为。 郑州康达能力培训机构主任张桂教授也指出：这样的活动对自闭症儿童有益，他们需要更多这样的阶段和机会。 激发他们的潜力。 许多孩子从一开始就无法发出声音，现在他们几乎可以大声唱歌了。 这显示了音乐的力量。 音乐可以无限地激发孩子的潜能。 这些都是很好的例子。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症儿童“随班就读”要有意义的融合
从特殊教育的发展趋势来看，特殊儿童的教育安置形式已经从孤立安置和综合安置发展到今天的综合教育，正逐步走向无课教育和依法教学的教育理念。 以他们的才能。 尽管目前不能断言综合教育方法是完善的教育计划，但可以肯定的是，多样化的安置方法更符合特殊的自闭症儿童学习需求。 为了满足自闭症儿童发展和教育的需求，中国许多大中城市已经开始在常规班级实施自闭症儿童学习，并取得了一些成果。 所谓的综合教育，就是将有特殊需要的自闭症儿童纳入通识教育体系，然后让有特殊需要的自闭症儿童和通识自闭症儿童一起接受教育。 当然，各地还应将综合教育的相关知识与当地实际结合起来，与通识教育进行根本的融合和联系。 在《天津市病预防和康复十二五实施计划》中，特别增加了自闭症儿童的康复内容，包括：加强自闭症儿童康复机构的规范化建设和建设。 人才团队，支持和鼓励社会力量开展自闭症儿童康复培训工作。 探索建立自闭症儿童早期筛查，早期诊断和早期康复训练的干预系统。 此外，还开展了一项综合社区家庭康复试点项目，现有康复培训机构作为资源发挥了作用，社区对自闭症儿童康复培训技术指导，家长培训，知识普及， 社区和家庭培训的各方面康复； 利用社区资源开展普通幼儿园接受的综合教育自闭症儿童，并做好与义务教育的衔接； 进一步提高扶贫救助水平自闭症儿童，有效实施针对0-6岁性康复项目的扶贫自闭症儿童。 融合教育的概念是使自闭症儿童与特殊的普通人有特殊需要（包括身体障碍，视力障碍，听力障碍，智力低下，自闭症，学习困难，语言障碍，慢性病等）。 同龄自闭症儿童 k0]一起在正规学校接受教育，并得到适当和合理的支持，使自闭症儿童 s能够适应普通学校的校园生活，发挥其潜力，并使他们在身体上得到各方面发展 。 此外，通过融合来培养有爱心的校园文化，促进家庭和学校的合作，共同将普通学校发展成为兼容和进取的群体，并为不同能力的自闭症儿童提供高质量的教学。 过去，特殊教育强调特殊儿童与普通儿童之间的区别，因此主张在特殊环境和方法中隔离自闭症儿童。 然而，孤立的结果常常使障碍自闭症儿童更孤立，更难以适应不断变化的社会生活。 全纳教育强调两者之间的相似性，并主张在同一环境中提供特殊方法。 但是，如果仅将特殊儿童安排在普通班级学习，那么融合教育将仅仅是一种形式，为充足实施融合教育，必须在其他方面进行调整与合作。 也有学者认为将每个自闭症儿童放在同一位置只是一个狭窄的融合。 这是一种与人类更合适的融合。 有必要响应自闭症儿童的个别需求并提供多种放置方法，以便可以使用自闭症儿童。 获得安心感，接受感和尊重感，并获得适当的帮助以发展情绪和智力。 因此，全纳教育强调普通学校在不影响普通儿童权益的原则下，做出一些改变，以适应有特殊教育需要的儿童。 它的观点强调有意义的整合，共同成长和积极变化。
