孤独症儿童在幼儿园有哪些表现
韦韦已经快四岁了，可不管是在看电视时还是在玩玩具时，他总是不自觉地将手放入嘴里吮吸，妈妈吵了他许多次，有时候甚至打他的手，希望能让他改掉这个坏毛病，却一直没有成功。
郑州市儿童医院儿童保健部副主任医师朱晓华指出，在婴儿期，宝宝吮指是吃奶反射的一种表现，有时也是由于母乳不足或等待哺乳时间过长产生不满而引起的。
孩子3岁后才开始吮指，则主要是由于父母爱护不够或过分溺爱而养成了习惯。儿童心理学家认为，婴儿没有安全感或心情焦虑，也会吮指。
家长如发现孩子有吮指习惯，应注意从以下几个方面着手：母亲要按时喂奶，让孩子吃饱，同时，父母应充分地与孩子在一起玩耍，多拥抱和抚摸，使孩子在精神上同样得到满足。
在平时的学习、生活中，父母要注意培养孩子的自尊心和责任感，多给孩子关怀和鼓励。孩子吮指时，父母应避免流露出在注意他的举动。许多孩子会随着年龄的增长逐渐减少吮指。当孩子停止吮指头时，父母要及时表扬他，并用拥抱、亲吻等热情的方式爱抚他。如果父迫不及待地想帮助孩子改掉吮指习惯，可以温和地对孩子讲些他容易接受的话：“我很喜欢你不吮指头的样子”，“你不吮指头时真像个大孩子”，“吮指时会将病菌带进肚子里，肚子里有虫后会使你的肚子疼的”。另外，家长可以采用“替代法”和“转移法”解除孩子的吮指行为，如孩子吮指时，给他一件玩具，教他唱一支歌等。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
孤独症儿童在幼儿园有哪些表现
孤独症的患儿进入幼儿园后，给教师的突出印象是他们独来独往，对幼儿园的规矩、老师的要求置若罔闻。他们不理解纪律是什么意思，不懂得应该约束自己的言行，听从老师的要求。如：老师在上课时，大多数孩子都能坐着听讲，并跟着老师的要求活动。而孤独症的儿童却常常离开位子，独自一人做自己的动作（如转圈、敲打东西等），或跑出教室。如老师让大家画苹果，在示教后，大多数小朋友都能按要求画出苹果的形状，而孤独症儿童却只是在纸上乱涂乱画，或画自己喜欢画、习惯画的东西。由于社交障碍和智力障碍，他们不理解老师传授的知识，学不会老师教的歌谣、舞蹈。有的儿童多动不宁，有的好攻击，常无故打小朋友或打自己。他们不理解一般的道德观念，对老师的批评无动于衷，对老师的表扬也无愉悦的体验。故十分难于管理，需要老师特殊的关心和照顾。
婴幼儿是自我中心的，当他们饿了，就要吃；困了，就要睡；想要什么马上就要得到，自控力是很差的。随着年龄的增长，儿童逐渐了解到一些事情不能随心所欲，必须遵守一定的规矩，如在生活习惯方面，应准时起床，准时就寝，按时饮食等。到3～4岁，特别是上幼儿园后，通过家长和老师的教育，逐渐懂得遵守集体规则和纪律，遵守社会道德规范，明白哪些事是可以做的，不可随心所欲地侵犯别人的利益或做集体、社会不允许做的事。通过奖赏、惩罚、讲道理等手段，使儿童逐步懂得评价自己的行为，知道哪些事做得好，能够得到老师和家长的表扬和奖赏，做了哪些事就会受到批评。明白“要这样做，不可那样做”的道理，用这些道理来评价自己的行为是对的还是错的，以此来约束自己不去做不该做的事，从而逐步学会控制自己的行为，遵守幼儿园的规章制度。儿童自控能力的发展，是意志发展的基础。在幼儿园，按照老师安排的课程，儿童通过上课，如画画、唱歌、跳舞、做游戏等，逐步获得知识。明白了这些，有孤独症的儿童就可以改变自己的行为。
