孤独症儿童自测量表--克氏行为量表
给父母亲的几个问题：
1. 孩子曾经玩过“假装”游戏吗？例如用玩具茶杯假装喝茶。
2. 您的孩子曾经用过食指去指他需要、喜欢或感兴趣的东西吗？
3. 您的孩子对别的小朋友感兴趣吗？
4. 您的孩子喜欢玩“躲猫猫”游戏吗？
5. 您的孩子曾经拿过东西给你或向您显示什么东西吗？
如果以上问题的答案有两个或更多是“不”，怀疑孤独症。
医生的观察：
1. 在诊室里，孩子与您有过目光接触吗？
2. 吸引孩子的注意，然后指向房间对侧的一个有趣的玩具，说：“嘿，看，那里有一个小汽车（玩具名）”，观察孩子的面部表情，孩子有没有看你所指的玩具？
3. 吸引孩子的注意，然后给孩子一个玩具小茶杯和茶壶，对孩子说：“喝一杯茶吧”。观察孩子，看他有无假装倒茶喝茶等动作。（也可以用其他的玩具）。
4. 问孩子：“灯在那里？”或问：“把灯指给我看看”，孩子会用他的食指指灯吗？
如果对以上四个问题的回答有两个或以上是“没有”或否认，怀疑孤独症。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
孤独症儿童自测量表--克氏行为量表
下列十四项儿童行为，请根据您的孩子最近一个月的情况，在题目右边的空格打钩，请不要漏掉任何一题。
经常 偶尔 从不
1 不易与别人混在一起。____ ____ ____
2 听而不闻，好象是聋子。____ ____ ____
3 强烈反抗学习，如抵抗模仿，说话或动作。____ ____ ____
4 不顾危险。____ ____ ____
5 不能适应日常习惯变化。____ ____ ____
6 以手势表达需要。____ ____ ____
7 莫名其妙的笑。____ ____ ____
8 不喜欢被别人拥抱。____ ____ ____
9 活动量过高。____ ____ ____
10躲避目光接触。____ ____ ____
11过度目光接触。____ ____ ____
12喜欢旋转的东西。____ ____ ____
13反复怪异的动作或玩。____ ____ ____
14对周围漠不关心。____ ____ ____
总分：____
