上海黄浦区孤独症儿童康复训练机构,孤独症与语言功能障碍有关

自闭症认知康复课程

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果：

①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力

其他

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课程总理念：

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

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课程设置原理：

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

什么是儿童孤独症？

有这样一些儿童，他们在很小的时候就显得极端孤僻，不与人交往，言语能力很差，特别喜欢重复、刻板地活动，对于有这些现象的儿童要警惕是否患有孤独症。 孤独症的症状一般在小儿3岁之前出现，很多在生后不久就表现异常，约1/3～1/2在生后一二年内发育基本正常而以后异常。基本的特征为社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围狭窄及刻板僵化的行为方式。此外还常见感知觉、智力和认知等方面的障碍。 (1)社会交往障碍不少病儿在婴儿期表现出回避眼对眼的注视，缺乏面部表情，对父母缺乏情感，不愿被抱起，无依恋感。喜欢独自玩耍，不与其他小朋友交往。对正常儿童的喜好无兴趣，却对某种东西特别感兴趣，如迷恋一块石头而时刻不能离开。 (2)言语障碍病儿少语或不语，有的是从小言语即未发育，有的则是2～3岁前有言语表达，但以后会讲的话逐渐减少甚至丧失。不会与人交谈，自言自语，或说些莫名其妙的言语。分不清“你、我、他”。重复及模仿言语，有时无故尖叫。不会运用手势、姿势或表情表达自己的要求或态度。 (3)刻板的行为方式固执于自己的行为方式，不愿或拒绝改变，如出门一定要走某条路线，遇到障碍和积水也不绕道。行为刻板、重复，常做出旋转、拍手、身体前后摇摆等特殊动作，甚至有自伤、自残行为如撞头、咬手等。 (4)感知觉障碍病儿对各种刺激均可表现出异常，有过强、过弱或有不寻常的体验。感觉迟钝者可对疼痛无反应、“听耳不闻”、“视而不见”、久转不晕。感觉过敏者，如对光敏感；听到稍大的声音就烦躁不安、捂上耳朵。 (5)智力障碍3/4的病儿智力低下，适应和生活自理能力都普遍较低，有的病儿在智力普遍低下的背景中，有某种超常能力，如背诵、识字、记名称、计数、推算、音乐感强等，被称为“白痴学者”，他们的机械记忆能力极强但理解性记忆能力较差，可以速算多位数的加法但不会应用。 对儿童孤独症无单一的特效治疗，提倡药物、训练和特殊照顾的综合治疗。训练如语言训练，自理能力、社会能力训练，感觉统合训练，音乐疗法等。培养小孩自己吃饭有啥好处？ 不少家长因为怕小孩自己吃饭吃得慢，饭菜会变凉，而且有时吃得满桌狼藉。所以，虽然小孩已长到五六岁，但还在喂饭，实际上从成人喂给小孩吃饭到小孩自己吃饭是一个飞跃，作为家长应该培养小孩学会自己吃饭。 小孩学会自己吃饭，可以提高小孩对吃饭的兴趣。2～3岁小孩常会说“自己吃”，这是独立愿望的表现，在心理基础上已具备了学习自己吃饭的愿望，虽然他吃不好，匙对不准嘴，甚至用手抓着吃，但当他终于吃到饭菜时，会表现出很高兴。所以，一般7～10个月起就可让小孩自己试拿杯子、小匙，到2岁时可以让他自己拿匙吃饭，4岁左右可训练用筷子吃饭。 此外，小孩学习自己吃饭可以训练其手的精细动作，使用筷子也是一种复杂的协调动作，通过手指肌肉的协调动作，能够用筷子夹住食物，并准确地把食物送入口中，这样就能训练小孩手指的精细动作。 在培养小孩自己吃饭时，家长可以先教小孩左手端饭碗，吃饭时身体保持姿势端正，不能扒着吃。要把饭拨到嘴内，然后把碗稳放在桌上。万事开头难，必须耐心教，不能简单从事，包办代替，只有通过小孩自己反复实践来掌握吃饭的技能。