语言发育迟缓“根”在哪儿
口吃？可以自我矫正！
无论是矫正口吃还是做其它事情，只要你想有所作为、达到目的、实现理想，就必须改变不良的自我意象，要丢掉所有认为不利于自我的理由和借口，并坚信自己一定会取得成功，那么，你离成功的目标就不远了。 我小时候患有口吃，而且比较严重。怕人家笑话，为了不“露馅”，我在人多的场合从不说话。长此下去，越是不说话，越怕说话，尤其怕当众讲话；越是得不到锻炼，就越紧张、怯场，越发讲不好话了。
后来，为矫正口吃，我有意识的锻炼自己。最初主动打电话给朋友，由于没了众目睽睽的压力，表达的竟很流畅，这更坚定了我的信心。于是主动在一两个熟人面前练习讲话，接着在三五个生人面前表现自己，经过一段时间的努力，我已经可以“勇敢”的在十几个人的小组会上即兴发言了。虽然这段时间自己吃了不少苦，也有过许多尴尬，但效果令我兴奋。
在自我矫正的过程中，我常常暗示自己：自己跟自己说话不是很流畅吗！一个人时演讲得多么成功！跟一位好朋友海阔天空地神侃时，也没紧张得口吃呀！生人、熟人没什么两样，三五个人就当他们是一个人，十几个人也当他是一个人，跟一个人说话还害怕吗？还紧张吗？还口吃吗？说也奇怪，这种对矫正口吃充满自信心的良好自我意象，让我丢弃了在众人面前讲话的紧张和胆怯，最终让我矫正了口吃。
习惯就是这样，一旦养成了，便会形成那种良性循环。当我矫正了口吃，具备了当众讲话的能力后，特别愿意在许多“场合”煅炼自己，只要有机会，我总不会失时机地发表自己的见解、展示自己的才华。正是这种日积月累的表现，领导和同事们对我的能力给予了充分肯定，提拔重用了我，给了我施展才华，报效组织，报效人民的机会。以至今天，在面对成千上万的听众面前，我仍然能够心情不紧张、沉着、冷静、从容、流畅地表达自己的思想，潇洒自如地做即兴讲话。
我体会，无论是矫正口吃还是做其它事情，只要你想有所作为、达到目的、实现理想，就必须改变不良的自我意象，要丢掉所有认为不利于自我的理由和借口，并坚信自己一定会取得成功，那么，你离成功的目标就不远了。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
语言发育迟缓“根”在哪儿
一般情况下，孩子长到二三岁就能比较好地表达自己的意图，四岁时能基本掌握本民族语的口语了，到五岁以后能较清楚地复述听过的故事大意、看图说话或自己编简单的故事。
语言发育迟缓“根”在哪儿
发育性语言障碍发病原因目前尚无定论。有专家认为与遗传因素有关；也有专家认为是在大脑发育过程中，生物学因素与环境因素共同作用的结果。如果在孩子发育早期存在家庭心理环境、语言环境和教养方式不良等现象，也有可能在一定程度上导致儿童语言能力发育迟滞。
父母该做些什么
判定一个孩子是不是患有发育性语言障碍，必须经过心理学专家的诊断，否则绝不能给孩子贴上类似的标识。对这些儿童的治疗应以言语训练为主，而且越早越好。
可以如何改善：
1、激起孩子说话的欲望
让孩子开口说话的最有效办法是父母创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，即便在绝大多数情况下只是父母的“一言堂”也要坚持。和孩子说话的时候，爸爸妈妈不妨见机行事，启发、诱导、提问，设法让孩子表达自己的想法。如果他对你的努力有所回应，用支离破碎的语言加上肢体动作和面目表情传达出他的意思，及时送上你热情的鼓励是对他的最大支持，使他得到语言表达的满足感，产生说出个人想法的欲望。对这些孩子，父母先不要在意他说得好不好，也别急于纠正他语言中的毛病，培养起来他说话的自信心、使之体验到表达的喜悦比什么都重要。
2、个性化训练循序渐进
对孩子的言语和阅读训练是一对一的，如对感受性语言障碍者，重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。对表达性语言障碍者，重点在于训练他模仿别人讲话。无论对哪一种语言发育迟缓儿童的教育训练，父母都应积极主动地参与其中。具体的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会，增强孩子学习的信心。对那些语言表达和阅读上有困难的孩子，爸爸妈妈可以借助讲故事书的方式或设置一个特定的情景，反复教孩子认读笔画、发音简单的字、词，让他们慢慢地辨认、熟悉、理解、记住这些词的发音和含义；随后过渡到比较难的字、词语；然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。如此一步步地训练是一个比较漫长的过程，父母的贪多图快和急躁情绪只能是欲速则不达。
