孤独症儿童做个别语言训练的必要性
一、训练顺序： 1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力） 2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力） 3、叫名反应（自我意识外化的起始点） 4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音） 5、发单音 6、仿说词 7、仿说句子 8、自动说 9、简答 10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关） 11、对话与叙述其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。 二、语言训练要有生活基础。较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
孤独症儿童做个别语言训练的必要性
一 、孤独症儿童做个别语言训练的必要性 一般来说，孤独症儿童的语言能力很低，接受语言的能力也很差，不能主动接受信息。有些孤独症儿童的视听正常，但没有语言，甚至连发音都不会，这就需要用专门的时间对他们进行一对一的个别语言训练。 二、 采取的训练方式 1 运动训练： 孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。 2 专门一对一个别语言训练 3 生活中语言训练 4 群体游戏 5 听说训练 6 听音乐歌曲 三 、对孤独症儿童如何做一对一个别语言训练 （一） 儿童与教师（训练者）的配合是做个别语言训练的前提，因此有必要做好以下几方面的工作： 1大运动精细运动训练 2 对孩子进行分析（孩子的表现不同，需求就不同） 3 制定训练目标，是训练成为有顺序的，有目的的系统训练 4 建立亲情关系：在平常的生活中，训练中要时常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知训练，让儿童和教师逐渐产生感情。 （二） 训练内容： 1 按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。 2 逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。 3 大动作模仿，如：拍手 举手 伸手 跺脚 踏步等。 4 小动作模仿，如：钩手指 搭手指 手指对捏 指五官 指身体部位等。如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。 5 对视练习 追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。 6 口型模仿，如：抿嘴 噘嘴 吹气 吸气 打哇哇 发啊的音 叫名字答哎。 7 有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。 8 在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。 四、 案例说明 在我先后做的一对一个别语言训练案例中举三个例子，这三名儿童来自不同地区，分别来自山东 东北 浙江。对他们的训练时间为二至三个月，取得了明显效果，家长也反映效果很好。 这三个孩子刚开始训练是拒绝训练，拒绝老师，拒绝环境，不听指令，根本就不参与训练。他们的语言表现为：没有语言，会发一些声音不会大声哭笑。采取的训练方式是先进行大运动，精细运动和感统训练，适应环境，调整行为，稳定情绪，听从指令，并在训练中和孩子建立亲情关系，让他和你有配合的意识。这样训练一段时间后，开始一对一的个别语言训练，每天训练二十到三十分钟。 效果表现： 山东 小朋友 开始阶段，他只是自言自语发出莫名其妙的声音，经过一个多月的语言训练之后，他会模仿说妈妈，别人叫他的名字会答唉。回家之后，他的妈妈打电话说他会很多的双字词，并且在他*的陪伴下上了普通幼儿园。 东北 小朋友 个别语言训练时间两个月，经过训练以后会模仿说两个字和三个字，间断说儿歌，语言较清晰，并且可主动说出自己的要求，如喝水 吃饭 上厕所等。 浙江 小朋友 个别语言训练时间为两个月，会模仿说连续四个字。有时自己说儿歌 唱歌 做游戏时可以和老师一边说一边做。 这三名孤独症儿童都是从没有语言到会说字词，效果比较明显。 五 、结论及应注意问题 孤独症儿童的语言发育存在很大障碍，这种障碍重者表现为没有语言，轻者表现为词汇少，语句短，语言理解差，发音不清，刻板重复他人的言语等。而一对一个别语言训练对孤独症儿童语言的发展起到了重要作用，也取得了一定的效果，所以一对一个别语言训练对于语言障碍的孤独症儿童来说是一种必要的训练方法。 在训练中应注意的问题： 1 将孩子的行为控制住 2 注意训练的步骤和节奏（步骤要明确，要有顺序性，节奏不宜太快） 3 所用语言不要太复杂 4 要运用不同的词汇 5 注意孩子的兴趣
