矫治儿童自损行为
孩子做作业是不是磨蹭？那是许多父母的一块心病。学几招应对办法吧——
规定时间，闹钟提醒。根据作业量给孩子规定完成的时间，到时间就不准再做了，完不成就等着挨老师的批评。可以把时间分成三四段，分别上好闹钟，每隔一段时间闹钟就会提醒孩子：过去多长时间了，还有多少时间，如不抓紧做恐怕就来不及了。有了这个压力，几次下来，孩子就变得迅速了。
任务适度，留有空闲。孩子希望完成任务后就马上去玩，但许多父母却让他们接下来做其他练习，让他们看不到玩的曙光，所以孩子们就想出了磨蹭的招数。如果告诉孩子：“就这些题，做完了你就自由安排。”任务适度，保证孩子会加快速度。多激励，少催促。有些孩子做作业的确慢，但可能是作业的难度大，或者孩子已经养成了磨蹭的习惯，或者是智力有一定问题。如果是这些情况，父母越催，孩子越惊慌失措，反而更慢了。如果父母说：“你如果再快一点儿就更出色了。”“如果考试时你更快一点儿，你可能就会有更多的时间去检查。”孩子受到正面的激励，就会在下次有意识地提醒自己快点儿。
多教方法，培养习惯。孩子做作业慢的另一个原因可能是知识掌握得不牢、方法不多、思路不清晰，这种慢不能简单地归结为磨蹭。这种情况下，父母可以给孩子复习一下功课，捋清知识点，并教孩子一些解题的方法。另外，要培养孩子做作业时专注的习惯和及时做的习惯。专注的程度也决定快慢。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
矫治儿童自损行为
| 儿童中常见的一种行为障碍或行为异常，称为自损行为。幼小儿童偶然有自损行为不能说是行为异常，随着年龄增长它会自行消失，但如果经常出现自损行为就属于异常了。
自损行为更多的是发生在弱智或有焦虑、恐怖、孤独等精神问题的儿童中；正常儿童也可以见到这种行为，正常儿童产生这种行为的原因可能是受了不良的精神刺激，如挨骂被打、受惊吓、生气、烦躁，后来在无意中发现某种自损行为可以帮助他发泄，而逐渐形成某种自损的行为习惯。也有的专家认为本病与遗传因素有关，缺乏锌、铜等微量元素也可诱发本病。 儿童自损行为的临床表现多种多样：除拔头发外，有的患儿反复无意识啃咬指（趾）甲，致指（趾）甲残缺不全和甲沟炎；有的患儿紧握手部使手指出现水肿、淤斑或甲下出血，或紧缚某—部位使之长期受压，引起皮下组织萎缩或出现胼胝样角层肥厚；个别患儿咬伤自己的口唇、手臂，或反复碰撞头部，发生头部创伤或制造自身撕裂伤，甚至以企图自杀来显示其勇敢。 对有自损行为的患儿，家长不应指责和达骂，也不宜采用强制手段加以制止，而需做耐心细致的说服教育工作，鼓励孩子参加集体生活，多做有益的游戏，转移其注意力。孩子少看最好不看电视中的惊险武打片。对已造成的皮肤伤害，应请医生治疗。尤需提醒患儿家长注意的是，与孩子经常接触的成人，若有坏习惯的话，往往是诱发孩子出现自损行为的重要因素，故成人应改掉这些坏习惯，给孩子们树立讲卫生的好榜样。对因营养缺乏锌、铜等微量元素诱发本病的患儿，经补充纠正后常可获得痊愈。 对于较严重的自损行为，可以在医生指导下采用厌恶行为疗法来矫治。一是短时隔离法，即当患儿出现自损行为时，将其关在空房内，直到自损行为停止为止。二是橡皮筋弹击法，即在患儿手腕套上橡皮筋，当患儿出现自损行为时，立即警告他：“不准这样”，同时给予拉橡皮筋弹击，直到患儿的自损行为停止为。这样经过多次治疗，可以有效地抑制消除儿童的自损行为。 |
