<P> 一) 儿童活动水准异常：</P> <P> １、不能安静，坐立不安。</P> <P> ２、出乎意料的行动﹑行动杂乱。</P> <P> ３、无精打彩，动作迟钝，呆头呆脑，心不在焉。</P> <P> 二) 儿童注意集中障碍：</P> <P> ４、对某件事只有短时间的集中力。</P> <P> ５、周围的一点小事容易引起走神。<
面对现实，克服侥幸心理：父母要对儿童的生长发育了如指掌，如果发现孩子动作或语言比同龄儿童迟，要立即去医院检查。精神发育迟滞的诊断，的确令患儿的父母难以接受，但也应当清楚地认识到疾病是客观存在的。比较理智的办法就是正视现实，尽早发现问题，早期干预，早期治疗。越是早期干预，患儿的可塑性越大，否则将会失去时机。哪些疾病会影响新生儿智力
客观评价患儿的智力水平，制定有效治疗措施：如能找到精神发育迟滞的病因，可以对因治疗。边缘性和轻度精神发育迟滞患儿应积极进行早期治疗，早期教育，以勤补拙，这样可以克服孩子脑子笨的情况，而进入正常人的行列。对于中度精神发育迟滞儿童，可以训练其生活技能，以掌握生存技能为主。对这类儿童，父母的期望值不能过高，否则会。一事无成。对于重度精神发育迟滞儿童主要以康复训练为主，使患儿在别人的帮助下生活能够自理。怎样学比学什么更重要
进行必要的心理学知识的学习：熟悉不同年龄阶段儿童的心理特点，客观地了解自己的孩子，对孩子的智力结构、先天优势及不足要有正确的评价，还应了解孩子的个性和发展趋势。要认识到孩子不是缩小了的成人，也不是父母的再版，孩子是一个独立的个体，有他自己的特性。孩子出现了学习困难后，应找心理医生，对孩子的智力结构、记忆能力、语言能力、计算能力、推理能力、想象力、注意力、个性倾向、社会适应能力，做科学地、客观地评价，根据评价的结果进行有目的的培养，并且可以通过特殊教育训练来纠正孩子的智力缺陷和其他方面的不足，或通过一些非智力因素的训练，如进行学习动机的培育，可以使学习困难儿童在学习过程中弥补自己智力上的缺陷，纠正不良个性，使孩子的学习成绩得以提高。宝宝心智异常的15个信号
采用药物治疗：一些患儿学习困难是由于代谢营养或感染中毒等生物因素所致，所以应采用药物治疗。
① 对因治疗：常采用抗感染药物、解毒剂及补充必要的营养等方法；
② 促进脑细胞代谢治疗：常可应用多种氨基酸、脑复康、脑氨肽、叶酸等口服药物进行治疗，或肌肉注射乙酰谷酰胺、静脉滴入脑活素等治疗方法；
③ 对症治疗：精神发育迟滞儿童往往伴有精神运动性兴奋，易冲动，攻击性及自伤行为，可采用适量的抗兴奋药，如氟哌啶醇、卡马西平等，对伴有癫痫的患儿可以进行抗癫痫治疗。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
<P> 一) 儿童活动水准异常：</P> <P> １、不能安静，坐立不安。</P> <P> ２、出乎意料的行动﹑行动杂乱。</P> <P> ３、无精打彩，动作迟钝，呆头呆脑，心不在焉。</P> <P> 二) 儿童注意集中障碍：</P> <P> ４、对某件事只有短时间的集中力。</P> <P> ５、周围的一点小事容易引起走神。<
一) 儿童活动水准异常：
１、不能安静，坐立不安。
２、出乎意料的行动﹑行动杂乱。
３、无精打彩，动作迟钝，呆头呆脑，心不在焉。
二) 儿童注意集中障碍：
４、对某件事只有短时间的集中力。
５、周围的一点小事容易引起走神。
６、与人说话时视线不合。
三) 儿童协调运动差 ：
７、手指显着不灵巧，如使用剪刀﹑解扣纽扣﹑使用筷子﹑绳子打结等显得笨拙。
８、不能很好地用脚尖站立和用单脚站立。
９、走跑时手脚动作不自然，行动不利索。
１０、全身的协调运动差 (如球类运动﹑跳绳﹑跳箱﹑铁棒﹑垫上运动等) 。
四) 儿童冲动性 ：
１１、常出现突发的行动 (突然打人﹑过分地大声喊叫)。
１２、对于危险的事情毫无顾忌地去做 (乱舞东西﹑登上桌子﹑钻到厨柜里)。
１３、一旦进入新环境和多刺激的环境中，就希望很快地接触人和物，不能安静(如在更换教室时)。
五) 儿童情绪不安定 ：
１４、胡乱地撒欢儿，大笑，说起话来没有止境。
１５、容易紧张，对于一点小事易多受惊，惊慌失措。
１６、对初次见面和素不相识的人毫不在乎地开口说话，出乎意料地嘻皮笑脸，表现为一种不胆怯的态度。
１７、自我放肆的行动多见(常常离群，乱拿别人东西﹑吵架)。
１８、有发作性的症状(挤眉弄眼﹑频繁眨眼﹑眩晕)。
六) 儿童固执性：
１９、反复进行同一动作(如反复触摸﹑敲打身体某部分，总是摸﹑咬﹑摆弄同一物，如铅笔)。
２０、长时间玩同一游戏(如积木﹑拼板﹑玩砂﹑玩水)。
２１、拘泥于一个话题，反复问﹑说同一问题和事情。
七)儿童认知障碍。
２２、左右概念不清(对右侧﹑左侧﹑向右﹑向左等指示不明白)。
２３、日期﹑时间概念模糊(昨天﹑前天﹑明天﹑后天等易搞错)。
２４、不知道场所和位置(道路顺序﹑桌子位置)。２５不能理解基本的数量概念(大﹑小﹑多﹑少以及１０以下数的加减)。
八) 儿童语言迟缓：
２６、说话方法使人难以听懂(吐字不清﹑说话快﹑异常的高调)。
２７、读书时不流畅(生涩﹑漏读﹑随便读)。
２８、在同一学年中，特别不擅长理解文章的内容(不能抓住概要，进行归纳)。
２９、不擅长写(写的文章杂乱﹑难以判断﹑误字﹑漏字多)。 ３０、书写文章时，语法错误多。
根据以上项目对照孩子的行为，进行评价：经常表现：２分；有时表现：１分；几乎不表现：０分。 判定时，将小项目得分按每个大项目进行合计，８个大项目中，２分以上的大项目在６个以上，或２分以上的大项目即使是４﹑５个，而总分在２０分以上，可以判断为可疑学习障碍儿童。
