自闭症孩子学习语言大多都是从模仿开始的，而孩子们在由接受性语言向表达性语言过渡时很容易出现“鹦鹉学舌”的现象。而对于那些没有经过训练就有语言的孩子，这种现象就更严重，并且矫正的时间会比前者要长一些，因为就像正常人的口头禅一样，已经形成了一定的语言习惯，一时间是不容易改正的，更何况自闭症孩子对语言的理解存在很大的差距。孩子在前期语言训练过程中，有了一定的专注能力和接受、执行简单指令的能力。尽管如此，对孩子出现的“鹦鹉学舌”现象仍然不能掉以轻心，要采取有效的措施进行矫治。我们来以分析原因为入口，找准“鹦鹉学舌”现象的根源。
正常儿童也有鹦鹉学舌的现象，他们的年龄段大多处在2岁之前，随着孩子交际的拓展，儿童的语言也越来越丰富，所以，这种现象会自然消退。但自闭症孩子则不能，如果不进行矫治，他们会一直重复下去，甚至语言会发生退化。由于自闭症儿童生活在自我封闭的心理世界里，所以他们鹦鹉学舌现象比正常儿童要严重的多。作为家长和老师，首先要从自闭症儿童形成鹦鹉学舌的原因入手，找准鹦鹉学舌”现象的根源。我们从自闭症儿童的身心特征进行分析，找出了自闭症儿童产生的鹦鹉学舌现象的原因有：
1.对语言的不理解。
我们知道，自闭症儿童的典型特征之一是语言障碍，形成语言障碍的原因是自闭症儿童对语言的不理解。那么，鹦鹉学舌也就可以归纳到对语言的不理解这个根本原因上。因此，无论你对他下达什么样的指令，他也只会重复你所说的话，并且无其它反应。即使你再说多少遍，他也是仍然如此，甚至不耐烦而诱发各种问题行为。
2.专注能力差。
缺乏目光对视，且专注能力差是自闭症儿童的一大缺陷。甚至在有些自闭症儿童那里，几乎没有专注力。所以当家长或者老师对他下达任何指令时，他根本就没有听进脑子里去，即所谓的“听而不闻”。自闭症儿童在其语言发展过程如果仅仅是依靠他的模仿能力，而忽视专注力的培养时，很容易造成自闭症儿童的鹦鹉学舌。所以，无论是教自闭症孩子发音也好，动手操作也好，对任何一个指令的下达，都要以孩子的专注力的培养为前提。当孩子没有与你对视时，就不要急着下指令，要吸引他的专注力。平时的语言训练中也不能忽视专注力的训练。
3.自我刺激。
儿童的语言模仿有即时模仿和延迟模仿，但这两种模仿都属于鹦鹉学舌的范畴。前者可以归于对语言的不理解上，而后者的产生则有点复杂，多表现于自言自语，孩子会莫名其妙地说一些别人说过的与此景不相关的话语，仔细观察，他们的自言自语虽然没有意义，但都是他人曾经说过的。孩子独处时，自言自语的现象就更明显。正常人孤独时会寻找排遣的方法，由于自闭症孩子的性格特征，这种现象就可以解释为他们的自己刺激行为。想要减少这种行为，就要让孩子做一些有意义的事情，转移他们的注意力。
另外，自闭症孩子的鹦鹉学舌现象也有引起他人注意的功能。但这比较少，往往是存在于那些程度轻一点的孩子身上。这种情况，训练者可以采用忽视法矫正，或者进行制止，用正确语言行为来替代。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
