◢ 前言 ◣
我们既然不能让孤独症的症状消失，也不能不考虑他，孤独症构成，患者身份的一部分，我们必须带着他一起做事。
有家长问：
我的孩子开始上中班了，我发现他的语言表达有一些问题，说话一直词不达意，断句吃字情况很严重，没法完整表达出自己的意思。请问我要怎么培养他的语言表达能力？
come on！
幼儿期的孩子语词尚处在积累期，尤其是中班阶段会开始出现语词的爆发期。孩子的语言尚不能很好地组织并完整充分表达自己的意思，会出现断续、词不达意等情况。我们要做的有三点：
“去掉孤独症标签，所有孩子都会遇到问题”
——我们要做的三点建议——
首先不要对孩子的语言表达提出过高的要求，可以从最简单的短语、短句开始，表达明确意思就行。不要当遇到幼儿表达不清时就表现出着急、纠正等态度和行为，减少幼儿紧张。
第二，在日常生活中，家长和老师可以注意寻找孩子感兴趣的问题，主动与孩子交流；例如外出时谈论沿途的所见所闻，让景物、思维和语言三者建立联系，逐渐地增加孩子说话的内容。
——在成长的路上少不了家长的陪伴——
第三，仔细倾听孩子的表达。无论孩子的语言表达是否清晰、有条理，都要耐心地听，听完后再发表自己的意见，而不要在孩子没说完时就打断他的话语。表现出对孩子表达感兴趣和愿意互动，让幼儿体验表达的成功感。
【全文完】
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
