第一，用不同方式向孩子提问，先训练孩子对问题作出回答。例如:家长拿着饼干问孩子“要什么”，有应答能力的孩子会回答“饼干”，家长及时把饼干给孩子。固定一种提问方式孩子能够回答后，再泛化其他提问方式。有了主动应答能力就可以教授主动表达了。
第二，当孩子看到想要的东西时，能够主动表达需求。
例如:在孩子看到饼干想要或者去拿时，家长用接话的方式，“我要......”，等待孩子接话“饼干”(如果孩子不会接，及时语言辅助孩子说饼干)，一旦孩子说了饼干，马上把饼干奖励给孩子。逐渐消退家长的辅助方式，直到孩子看到想要的饼干主动说“要饼干或者我要饼干”，并逐渐扩展孩子更多的主动表达内容。
第三，当孩子看不到想要的东西时，能够主动表达需要。
例如:开始时，我们会让孩子看到自己想要的饼干，并快速把饼干放进密封的盒子里，等待孩子主动说“我要饼干”，大量练习后，逐渐消退成人的辅助，孩子就开始学会主动表达出自己需要的东西了。
第四，教会孩子使用“不、不要”表达拒绝也很重要。
当孩子能够主动表达出自己想要的东西时，教会孩子使用“不”表达拒绝也是很重要的。例如:当我们给孩子不喜欢的东西时，孩子能用“不”表达，会降低孩子出现情绪问题的概率。
语言训练的误区有哪些？
1）忽视语言的工具作用
2）过分强调单音的音准
3）只注重训练的结果
给家长的建议
想要更好的帮助孩子表达，除了语言的训练外，还可以帮助孩子使用更多的其他表达方式，在这个过程中，重要的是帮助孩子掌握与他人交往的方法与技巧，语言不是唯一的沟通交流的工具。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
