有家长问：
“我家孩子倒是嘴巴不停，可不是自言自语就是答非所问，太愁人了！”
“我家孩子每天都要重复无数遍电视里学到的广告词，怎么办？”
“平时和孩子说话总是问一句答一句，怎么才能让他主动说话？”
那么为什么孩子明明会说话，却不能主动表达自己的想法呢？
一.孩子的主动语言为什么少？
自闭症孩子的语言发展同样需要经历这些过程。但是他们语言发展的每个阶段都很缓慢，且有较大障碍，尤其是在主动表达阶段。
一般要经过四个阶段：理解反应阶段 ， 模仿阶段，提示阶段 ，主动表达阶段。
首先，自闭症孩子主动性语言的发展存在严重障碍，除了生理和语言理解障碍的原因之外，其中最根本的原因是他们缺乏表达动机——为什么说，缺乏表达内容——说什么， 缺乏表达技能——怎么说。
其次是缺乏语言模仿学习的环境。许多孩子不知道自己为什么要说话，不知道语言用来干什么，不明白语言在满足自己需要时具有的工具性功能。他们接受的语言信息面窄、量少，语言理解的容量、范围具有较大的局限性，而且他们对词音与所指对象以及语音与所指情景的联结存在较大困难。
二.怎么帮助孩子发展主动语言
所谓主动性语言，是指孩子在没有任何提示的情况下，自己主动说出的符合当时场景的语言。
①要帮助孩子建立说话动机
②帮助孩子积累语言信息
③帮助孩子被动提取语言信息
④帮助孩子掌握自主使用语言的方法
家长建议
帮助孩子发展语言的过程，是一个动态的、长期的过程，同时也是一个艰辛的、枯燥的过程。
我们要充分把握各种语言训练时机，运用激发性操作原理，充分利用前辅助和后鼓励的方法，培养孩子学习语言的信心、动力，逐步提升他们主动言语表达的能力、提升他们言语康复的水平。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
