影响孩子心理能力的发展
语言康复也应尽早开始，在病人意识清醒、病情平稳后就可进行。由于病人不能用言语表达自己的需要和病痛，往往容易急躁。所以，医护人员和家属要细心观察病情，主动了解病人的需要，如大小便、吃饭、喝水等等，不能对病人的发育有丝毫的嘲笑态度。 根据不同的失语类型采用不同的训练方法。运动性失语能理解别人的话语，却不能表达自己的意思，较为多见。对它的康复锻炼应从简单到复杂，从“不”“喝”“‘吃”“渴”等单音字到“不行”、“喝水”、“吃饭”等单词，会说的词汇多了，再练习简单的语句，他人说上半句，病人接下半句，慢慢过渡到说整句话；熟练后再训练复杂的句子，然后可让病人读简单的文章。训练方法可灵活多变，如看图说话、复述句子、抬物说字、指字说字等等。 若病人为感觉性失语，病人有说话能力，但不能理解别人的话意，可以在训练中反复使语言与视觉结合，如给病人盛好饭，告诉他“吃饭”；反复将手势与语言结合，如让病人“洗脸”，并用手做洗脸的动作，慢慢地病人就会把语言与表达的意思联系起来。 若病人为命名性失语，即看到实物而叫不出名字，可用生活中常用的物品给他看，并说出名称和用途；训练应从易到难，从常见的物品如“杯子”、“钥匙”、“笔”、“腕”等开始，到较少见的物品；同时还要注意反复强化已掌握的词汇。 对失语病人一定要有耐心，不能因其领会慢而冷落；要不断与他说话，鼓励他自己多练习说话。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
影响孩子心理能力的发展
现在有不少孩子在七八个月时没有进行过充分的爬行训练，完全依赖家长抱着或依靠学步车直接过渡到走路。而心理学家研究发现：孩子早期是否有充足的爬行训练，会严重影响孩子心理能力的发展，尤其是前庭平衡能力的发展。首先，孩子在爬行时头胸部向后抬高，形成脊柱反弯，有利于前庭网膜功能的发展。对形成孩子正常的前庭平衡能力和本体感至关重要。前庭平衡能力失调的孩子，常常表现出左右不分、方向不明、走路摔跟头、经常嗑嗑碰碰和怕走平衡木等。但他们却喜欢爬高、绕圈子跑，旋转时也从不感到晕。到了学龄期表现为注意力不集中、好动不安、喜欢恶作剧、浮躁、爱发脾气、笨手笨脚、做事没有信心、话多、课堂纪录差及学习成绩糟糕等特点。本体感失调的孩子，动作磨蹭、写作业拖拉、手脚笨拙、粗心大意、有时还会出现口迟等问题。所以，家长要在关注孩子身体发育的同时，对孩子及时进行科学的训练。 孩子一般八个月左右会学会爬行。在此之前，家长就应该逐步训练孩子的爬行能力。当孩子空腹时，让其俯卧在床上，用手掌顶住孩子的脚板底，孩子会自动地蹬住你的手往前爬。一开始孩子还不会使劲，整个身体也不能抬高离开床。但经过一段时间的训练，孩子就会用手和脚一起协调用力匍匐前进，然后逐渐学会胸部、腹部悬空往前爬，最终学会用膝盖和手掌一起协调爬行。 有的孩子早期没有经过充足的爬行训练，学龄时出现注意力不集中、写作业拖拉、粗心大意等问题时，可以在13岁以前找心理医生做心理测查，并进行针对性的强化训练。
