儿童认知能力障碍
训练班的认知课，所教授的对象是7岁以下的自闭症以及智障或其他障碍的儿童，所教授的内容包括：1、认识日常用品，了解并掌握一些常见的日用品的功能与作用；2、认识常见的蔬菜、水果，并知道一些常吃的水果的味道；3、学习认识五官及身体部分的名称；4、学习配对与分类；5、建立初步数前概念，如：大小、多少、长短等等；6、学习唱数100以内的数及 10以内数的点数；7、学习生活中常见的一些基本形状等等。所采用的方法有：直观教学法、合作教学法、情景教学法、游戏教学法等。在教学时，根据儿童评估以后而制定内容，注意与日常生活相联系，抓住生活中学习的机会，并给与综合训练。
以上就是认知课的简单介绍，儿童通过认知课可以学习一些必备的知识，掌握一些技能。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童认知能力障碍
一、什么是认知（表达）？ A、 本范围是指有关儿童在是使用语言方面的能力。B、 语言能力又可划分为以下2部分：1、 语言理解2、 语言表达
二、语言能力对自闭症有什么重要性？ A、语言能力的发展，综合了儿童以下6个范围的能力：1、 模仿2、 知觉3、 大肌肉4、 小肌肉5、 手眼协调6、 认知B、语言的出现，能促进儿童在这些范围的进一步发展。C、能促进儿童与环境及人际的交往。D、加强儿童对需要及感受的表达，是生存及适应环境的重要能力。E、促进儿童发展进一步的认知能力：包括分析及思考的能力。F、促进儿童对更细微或更抽象的事物的理解及表达（例：不同的情绪反应）。三、自闭症儿童在学习语言上有什么困难？自闭症儿童在学习语言时进展迟缓，表达异常，其实反映了以下困难：A、刻板及单一地学习及使用语言，不懂得类化，以致难以掌握有关的语言概念。B、缺乏沟通动机。C、在使用手势及非语言表达能力上的发展较迟缓。D、听觉记忆虽好，但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆，造成有回忆上的障碍，难以记起过往所学的语言内容。
四、学习语言有什么先决条件？ A、模仿嫩能力1、 模仿声音及字词2、 模仿动作（学习使用手势或手语的先决条件）B、记忆能力1、 视觉记忆2、 动作记忆C、理解能力简单手势、及指示D、有表达需要的动机E 、 开始对面部表情、声音及唇部活动兴趣 五、学习语言有什么层次？针对儿童所处的发展阶段几能力，大致可分为2个层次：A 低层次
适合能力较低、处于语言前阶段的儿童（没有说话能力的儿童）的目标包括：1、 建立学习语言的先决条件；2、 建立使用手语沟通的能力（作为辅助沟通的方式，而非取代说话能力）。B、高层次适合已有说话能力的儿童（即能以短句或句子表达意思的儿童）的目标包括：1、 建立足以应付儿童切身需要的沟通能力，使儿童能应付身处的社会情况；2、 促进儿童的语言发展a) 扩展儿童所使用的语言的长度及结构；b) 促进儿童对问题、事情的次序的理解；c) 对话能力。七、 学习语言有什么先后次序？ A、 先建立儿童对字词理解能力，待儿童掌握字词的意义后才训练儿童用字词来表达意思。B、 先以低层次语言能力作为目标，逐渐提升至高层次的语言能力。八、 可以给我们一些语言训练活动的建议吗？A、 低层次语言能力1、语言理解a）明白动词及带有动词的简单指令（1） 明白「过来」及「坐」等的指令；（2） 明白儿童喜欢做的动作名称，例：跳、拍；（3） 明白动作名称如「抱」（拥抱）、「摇」。c) 理解常见的名词物件与照片配对↓能按名称挑选物件↓能理解简单的3词短句中的2个名词，例：「一个杯 妈米。」「给妈妈 杯子。」2、语言表达a) 表达自己的意欲：（1） 在进行有趣的活动时，儿童能发出声音，表示要继续参与活动；（例：发出”bu”音，代表要吹肥皂泡）（2） 利用简单的授予表达自己的意欲[例：以点头表示「要」、伸出手表示「给」（「给」）；（3） 说出物件及图片之名称（例：苹果、杯子等）。B、 高层次语言能力1、语言理解及表达a)回答有关是/否的问题（例：「这是杯子吗？」）
↓b）使用代名词，玩假想游戏，与洋娃娃分享食物↓c)使用表示时态的字眼，如：唑、噤（例：请儿童顺序描述图片中的人物的动作）↓d) 使用简单的社交词语，如：早晨、多谢 九、 如何教导儿童理解及表达？
A、 由儿童喜欢的事物或活动开始，逐渐扩展至其他趣味较低的事物。B、 在教导词语时，同时提供具体的经验（例：出示物件/作出动作），使儿童更容易掌握词语的意思。C、 在鼓励儿童表达时，先教导一些儿童经常运用到的词语。D、 使用简洁的句子教导儿童认识新的词语。E、 如果儿童在听觉的专注及记忆方面较弱，可鼓励儿童使用手势及手语做辅助。
