判断儿童发育障碍孤独症
给父母亲的几个问题：
1. 孩子曾经玩过“假装”游戏吗？例如用玩具茶杯假装喝茶。
2. 您的孩子曾经用过食指去指他需要、喜欢或感兴趣的东西吗？
3. 您的孩子对别的小朋友感兴趣吗？
4. 您的孩子喜欢玩“躲猫猫”游戏吗？
5. 您的孩子曾经拿过东西给你或向您显示什么东西吗？
如果以上问题的答案有两个或更多是“不”，怀疑孤独症。
医生的观察：
1. 在诊室里，孩子与您有过目光接触吗？
2. 吸引孩子的注意，然后指向房间对侧的一个有趣的玩具，说：“嘿，看，那里有一个小汽车（玩具名）”，观察孩子的面部表情，孩子有没有看你所指的玩具？
3. 吸引孩子的注意，然后给孩子一个玩具小茶杯和茶壶，对孩子说：“喝一杯茶吧”。观察孩子，看他有无假装倒茶喝茶等动作。（也可以用其他的玩具）。
4. 问孩子：“灯在那里？”或问：“把灯指给我看看”，孩子会用他的食指指灯吗？
如果对以上四个问题的回答有两个或以上是“没有”或否认，怀疑孤独症。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
判断儿童发育障碍孤独症
下列十四项儿童行为，请根据您的孩子最近一个月的情况，在题目右边的空格打钩，请不要漏掉任何一题。
经常 偶尔 从不
1 不易与别人混在一起。____ ____ ____
2 听而不闻，好象是聋子。____ ____ ____
3 强烈反抗学习，如抵抗模仿，说话或动作。____ ____ ____
4 不顾危险。____ ____ ____
5 不能适应日常习惯变化。____ ____ ____
6 以手势表达需要。____ ____ ____
7 莫名其妙的笑。____ ____ ____
8 不喜欢被别人拥抱。____ ____ ____
9 活动量过高。____ ____ ____
10躲避目光接触。____ ____ ____
11过度目光接触。____ ____ ____
12喜欢旋转的东西。____ ____ ____
13反复怪异的动作或玩。____ ____ ____
14对周围漠不关心。____ ____ ____
总分：____
