西安未央初三复读学校哪个好?,后进生转化的几点体会

西安未央初三复读学校哪个好?,后进生转化的几点体会
后进生辅导

  后进生转化的几点体会

  对于后进生,特别是双差生,我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率的断言他们不可救药。然而,世界上没有甘心落后的人,后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒,只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人,就如同一棵小树一样,不管它今天多么弯曲,数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境,为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师,永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。一个合格的老师必须送给他的学生四件礼物:微笑、鼓励、赞扬和理想。

  第一件礼物是微笑。微笑是友善的表露,是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远,感叹他们的心扉总对自己紧锁,感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁,是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远;他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里,就是微笑。优秀的学生需要微笑,后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子,阳光的骤然出现让人惊喜,而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑,同样会把它当作珍贵的礼物。

  生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功,心理也更健康,因为微笑给他一种安全感。相反,如果我们的四周只有冷冰冰的表情,只有敌视的目光,我们不得不为自己的安全顾虑重重时,还高谈什么发展,什么进步?微笑就是要给学生创造一种安全的环境,温馨的环境。

  可是,我们总是吝啬我们的微笑。让我们想一想吧,对上课捣乱,惹我们生气的孩子,我们微笑过几次?我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥?对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们?老师,当我们感到学生离得越来越远时,当我们对学生的落后无措时,让位们送给他们第一件礼物吧。我们应该记住一句话:冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力,它不断拉近我们与学生的距离。

  第二件礼物是鼓励。有人做过试验,让智商相同的对象分成两组,一组不断得到鼓励,另一组从不被鼓励,结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲,人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了就是我们自己,在失败的时候,在孤独的时候,在气馁的时候,不同样渴望被别人鼓励么?可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?

  当然我们也鼓励过学生,尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想,对于那些落后的人,我们给予了多少鼓励和支持呢?有的老师,手里时常拿着两种东西:一是鼓励,一是嘲笑。鼓励是送给优秀生的,嘲笑是送给差等生的。我们也时常听说,有的学校为了提高自己的平均分,采取了种种策略,限制差等生参加考试。如此等等,那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样,少之又少,一天天下去,他只得越加失望了。

  其实,很多后进生也在努力寻求着上进的路标,探索着前进的方向。当然他可能走入歧途,做老师的责任就是告诉他错在何处,鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么?就是一个走在高速公路上,一个尚未到达高速公路。走在高速公路上优秀生,一点燃料就能跑出很远;而走在乡间泥泞小路上的后进生,必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点,我们有时做的恰恰相反,优秀的学生不断被加油,以致背上了包袱,而后进生则常常被冷落,只能因为没有了燃料在泥泞里熄火,停止前进。

  今天很多人讲教育要均衡,认为城乡之间教育的投入过于失衡,这的确是事实。但是我觉得,教育均衡理论的核心,不在城乡之间的学生应得到平等的教育支持,而是每一个学生都应得到公正、平等的对待。在城市里,优秀生得到更多鼓励和支持,后进生却很少得到鼓励,这同样是教育的不均衡。给予学生同样多的鼓励,是教育平等思想的要求,是教育均衡思想的体现。

  第三件礼物是表扬。过去我们迷信批评的威力,以为只要我们批评的学生就一定能改正错误,只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面,却低估了表扬的作用,该大表扬的小表扬,该小表扬的不表扬,惟恐学生骄傲自满。其实,批评的结果怎样呢?经常的批评不仅没有使学生进步,还可能使他们产生抗批评性:你声色俱厉地批评,他装模作样的接受,可是一转脸,他依旧我行我素。拉封丹有一则寓言,说南风与北风比赛,看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮,行人却把衣服裹得更紧,北风失败了;南风只是轻轻送来一阵暖流,行人很爽快地脱了棉袄,南风胜利了。批评就像是北风,看起来能解决问题,实际却适得其反;表扬如同南风,给人以温暖,使人乐于接受。

  现在有的学校推行赏识教育,取得了很好的效果。心理学家也指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。而一个有信心的人,会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识,具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励,每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。老师的心里往往有一种完美思想,认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。有了这种思想,就极易用求全责备的眼光来看学生,因此总是看到他们的缺点。如果学生真的完美无缺了,我们的教育不就是画蛇添足了么?对于学生,我们应认识到他和我们一样,都是不完美的人,都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。所以,我们发现了他们的进步,就要大大的表扬。表扬,是学生渴望得到的礼物,学会表扬是老师的必修课。

  自然,表扬的机会需要学生的争取,但是,优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们在文章的开始说,老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境,所以,老师不仅要适时地表扬他们,还要努力使学生获得被表扬的时机。我们的思想里,有种固执的观念,觉得争取进步,获得表扬都是学生自己的事情,和老师无关。这是白负责任的想法。如果后进生得不到表扬,老师就没有尽到自己的责任,因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。

  第四件礼物是理想。韩愈在《师说》中说,老师的任务是传道、授业、解惑。这是一个老师最起码应做到的,而不是所有的工作。一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑,而且要帮助学生树立理想,寻找人生的目标。我们不但要教书,也要育人。学生所需要的不仅是知识,还有人生的追求。只知道学习的学生是机器,只知道教书的老师也是机器。理想教育是我们教学不可或缺的内容。然而,我们却常常忽略了这一点,以为只要学生考了高分、升了大学,我们的工作就胜利完成了。

  苏州大学的教授朱永新在一次讲话中说,中国的教育缺少理想。这一方面是说教育的目标的失范,另一方面也指出对学生理想教育的缺失。我们教育的目的是什么?谁都知道不是为了升学,可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢?有人甚至说中国的教育是残酷的训练。这话毫不为过。我们的教育留给学生的不能是畏惧,不能是害怕;我们要送给孩子的是美丽的憧憬。我们要送给他们一个个热爱生活的理想。

  不是所有的理想都能实现,我们也不必奢望所有的理想都变为现实,理想只是前进的方向,是人生的目标。所以,当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候,要成为爱因斯坦的时候,做老师的不必轻率的嘲笑,因为那是他的理想、目标,是他前进的动力。我常常听到一些老师带着不屑的表情说,就他那水平,就他那智力,还想未来当科学家呢。这样的老师不但没有送给学生理想,还试图粉碎学生的憧憬,是不合格的老师。

  改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。绝大部分后进生落后的原因,不是智力的低下,而是缺少自我约束的能力,没有稳定的方向。帮助他们树立一个理想,就是帮助他们确定一个方向,使他们自己管理自己,自己约束自己,自己成就自己。

  一个后进生收到了这几件礼物,他的心里感受到了温暖、友善,得到了鼓舞,有了人生的美好追求,就可能渐渐变成一个优秀的人。而微笑、鼓励、表扬和理想,是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤,优秀的学生需要,后进生更加需要。所以,老师们,不要再吝啬我们的微笑了,不要再舍不得我们的表扬了,把它们都热情的赠给渴望成长的学生们吧。

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中考复读学校

中考

中考,全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试;是初中毕业证发放的必要条件,考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。

如何实现中考目标,从心理学角度讲有3个要素:

一:知识的贮存和能力层次;

二: 心理状态的 调节;

三: 应试策略的把握。

如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。

常见问题

学生在复习中常出现以下一些现象

基础缺乏

01

缺乏对教材的系统复习,以及对基础知识、语法项目等进行小结整理,知识结构松散,理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究,盲目搞“题海战术”,耗费了大量时间却收效甚微。

建议:教材是学生复习和考试命题的依据,舍“本”求利,会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养,学会归纳语言点,理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”,才能在解决具体问题时得心应手。

后进生辅导

  后进生辅导

  所谓后进生,是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。在实际的教育中,后进生又大致可以分为两种,即思想和成绩都差的双差生和只有成绩差的单差生。

  苏霍姆林斯基曾感叹:从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个与众不同的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露,健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

  转化对象介绍:龙某,男,9岁,学习态度差,上课注意力不集中,课后作业字迹潦草,家庭作业基本不做,而且经常性逃学,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

  转化过程:

  1、寻找、分析原因

  经过多次与他交谈,以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候,母亲就离家出走,弃之不顾,而其父精神上有问题,不能教育他,甚至有时候连最基本的生活都不能保证,因此导致他形成了自由散漫,作业不做,上课不认真,还经常逃学等恶习。另外在小学读书时,由于家庭和他自身的原因,同学们都看不起他,小学里的老师也没有引起足够的重视,使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望,丧失学习的动力和信心!

  2、抓住闪光点,增强学习兴趣,恢复对学习的信心

  通过从其他同学反馈来的信息,吕某还是挺喜欢看书的,并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高,但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话,和他交流这段时间以来他对学习的看法,他自己觉得对上课比较感兴趣了,但是不愿意做作业,问其原因,他说不会做,其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做,这是从小积下的恶习。对此我也不着急,我只是在谈话最后告诉他作业的重要性,老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样,增强他的兴趣。在那次谈话后,我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目,让他先做这些相对比较容易的题目,增强自信心的同时也能把基础打牢。另外,我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后,他的课堂练习做得有模有样起来了,在这种情况下,我再次找他谈话,与他交流做作业的好处和不做作业的害处,他深刻地认识到自己在这方面的不足,他也表示在今后会努力听好每一节课,做好每一次作业。

  3、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到来自集体的温暖,恢复心理平衡。

  同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说,同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现,在小学时吕某几乎没有什么朋友,在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此,我先和几个班干部谈话,让他们在平时和他多接触,班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长,吕继铭和他做同桌,目的是发挥同桌的力量,在学习和生活中帮助他。

  4、转化工作应循序渐进,不可操之过急,应持之以恒,以防恶习反复发生。

  由于吕某同学在上一阶段表现很不错,因此,我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大,我对他的期望值过高,他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访,问其原因,是作业没有完成,怕老师责备他,索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了,这样反而达不到教育的效果,还会导致前面的努力白费。所以,我转变策略,对他旷课一事没有做过多的批评,而是肯定他前一阶段在学习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变,能正确认识到不做作业是不好的行为,这种行为是要受批评的,接着我在指出他旷课行为是更加不对的,是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方,应该怎样改正。他在沉默了很久后说:老师,我知道错了,我今后会好好学习的,我向你保证。我听到他那样说也没有再进一步追问他,我接着就对他说,好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。他转身拿起书包走出家门,走向学校。回到学校后,他在两天之内补齐了所有的作业,并且每一门功课都做得工工整整。

  后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病,对他们的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,反复抓,抓反复,因势利导,使后进生保持不断前进的势头,万不可虎头蛇尾,前功尽弃!经过一学期的转化,吕某同学在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化吕某的过程中的感悟:自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严,是我们教师应该做到的,只有把学生当成朋友,他才能敞开心扉地说真话实话,老师才能真正地知道他的什么病,给他开一剂良药。苏霍姆林斯基说过:要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育都不能在他身上培养出好的品质,可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。这件事给我启示颇深,在转化后进生的过程中,我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心,做耐心细致地工作,寻找他们身上的闪光点,哪怕是很小的进步,或做了一件有益的事,即使微不足道,也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情,他们感到自己有长处,激发他们的上进心,培养其自信心。这样持之以恒地抓,才能收到好的效果。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外,俗话说 一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导,并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务,班主任一定要做好长期战斗的心理准备。