榆林子洲初三差班生复读学校,教育案例《后进生的转化需要适度的爱心》

榆林子洲初三差班生复读学校,教育案例《后进生的转化需要适度的爱心》
拯救后进生需要用心经营

  教育案例《后进生的转化需要适度的爱心》

  后进生,一个在教学上无法回避的问题,令每个教师头疼的一个人群,每个班或多或少的都存在着。但每个班面临的后进生又是多种多样的,对于这个特殊的人群,每个教师不能放任自流,那样只会使这些学生的成绩更困难,他们在班上虽然人数不多,却是班上的消极因素,若没有做好转化工作,就会影响整个班级的班风。我们只能是运用多种方法,校内外齐抓并管,努力转化,促使其提高学习成绩。

  记得曾经有个后进生叫小娜,突然有一天不想上学,要离家出走,于是我找来小娜进行安慰和询问,小娜却泣不成声的交给我一封信,说是打算离家出走后寄给我的。信上写到:我知道这么做有愧于老师的期望,但我实在受不了你们的关爱!为了提高我的数学成绩,您多次找我谈心,帮我制定学习计划,平时更是对我全方位的轰炸,课堂重点提问,课后加大作业量,还要单独补课……我也很努力,可成绩还是不好。您知道吗?现在我很害怕看到老师。我实在没办法,只好离开……我沉默了。原来如此,长期以来我对她的关心,竟造成了她心理上的沉重负担!这使我更深深懂得了爱的含义。关爱学生没有错,但对学生的关爱要有度,超过一定的度,爱也会走向它的反面。我们的关爱要从学生自身的成长需要出发,要了解学生的感受,不能只是老师的一厢情愿,而不顾学生能不能接受。过度的关爱超过了学生的心理阀限,会令学生感到很大的压力,产生焦虑,这不仅不能促进学生的发展,相反会成为学生进步的绊脚石。于是我对小娜说:可能老师的做法有些问题,没有考虑到你的感受。咱们都放轻松些,老师不会再给你那么大的压力了,学习应该是一件快乐的事,今后咱们换一种方法学习。你先回去吧。记住不要再离家出走了啊!小娜满怀疑惑的走了。

  第二天,小娜来到了学校。在上数学课的时候,我提了个比较难的问题,这时我的目光转移到了小娜身上,小娜去低下了头,以为我会像往常一样叫她起来试着回答一下这个问题,但是这次我去喊了另外以一个同学的名字。这时她抬起来头,发现我还在注视着她,她脸微微发红,当我把目光转移到回答问题的同学身上时,我用余光发现小娜很认真的在听。过了一会儿,我又提了个比较简单的问题,当我微笑着把目光转向小娜时,我发现她慢慢的举起了右手。这个问题她回答的非常不错,我知道她今天听讲的非常认真。当我夸奖她几句之后,她坐下时我看到了一丝喜悦。放学后我把小娜叫到了办公室,我对小娜说:张老师今天打算帮你换一换作业,不过放心,不会比其他人多的,而且很简单。小娜一脸怀疑。我把今天留的作业中比较难的几道题替换成了对于小娜来说经常出错的计算题,打算从计算入手,针对小娜的薄弱环节逐项提高。补课时,我会多留两个同学,让她在其他同学的帮助下共同学习,希望她能更快乐的学习。一段时间过后,小娜的成绩不但提高了不少,而且她悄悄和我说:她喜欢上数学了!

  后进生不是天生的。由于后进生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头,而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。我们都知道,当学生带着积极的情感学习时,能促进各种智力因素更好的发挥。实践证明,要转化后进生,重要的是使学困生动情,在日常生活中,我从各方面去关心他们:学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心的教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使其逐步改正错误和缺点。

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中考复读学校

中考

中考,全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试;是初中毕业证发放的必要条件,考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。

如何实现中考目标,从心理学角度讲有3个要素:

一:知识的贮存和能力层次;

二: 心理状态的 调节;

三: 应试策略的把握。

如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。

常见问题

学生在复习中常出现以下一些现象

基础缺乏

01

缺乏对教材的系统复习,以及对基础知识、语法项目等进行小结整理,知识结构松散,理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究,盲目搞“题海战术”,耗费了大量时间却收效甚微。

建议:教材是学生复习和考试命题的依据,舍“本”求利,会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养,学会归纳语言点,理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”,才能在解决具体问题时得心应手。

拯救后进生需要用心经营

  拯救后进生需要用心经营

  后进生在一些教师眼里就是双差生的优雅称号,说给别人听的,至于有没有真正地让这样的学生成为学习上的后来进步者,一切都是未知数。

  有人对洋思中学提出的没有教不好的学生,只有不会教的老师存在一定的误解,殊不知,这种认识是建立在每个学生都能够进步的基础上的,并不是要求人人都能上重点学校,只不过是在学校三年的努力中能够得到长足的发展,只要付出了,善良的家长会理解的。

  孩子为什么会出现学习滞后,十之八九都是由于外界环境影响造成的,我不否认学生的接受能力存在差异,但是环境确确实实在左右着孩子学习习惯、品质,如果不引起重视,就算你再怎么努力的教,效果也未必好到哪里去。

  一个孩子的学习如果出现困难,都能够找到其存在的原因。有家长非常困惑,这孩子过去成绩不错,不知从什么时候起,成绩一落千丈,事实上,这往往与学校或者家庭的环境存在变动有关系。时下,社会上各种思想都在冲击着人们的大脑,许多价值观直接影响了家庭的和谐,大人之间的微妙关系给孩子的成长带来的无疑是致命的创伤。

  我接触过一些家长,看着其教育孩子一套又一套,那时候会觉得小孩子不懂事,等到深究了解下去,就会发现大人的言传并没有与身教一致起来,孩子到底需要什么,家长并没有从心底去反思。实际上,许多家长在教育孩子时,都喜欢说为你的学习付出了多少,就是不愿意从自身找原因,甚至把自己没有实现的愿望强加到孩子身上,只要看到孩子有一点点闲暇时间,就会莫名其妙的紧张,马上呱呱呱的说个不停,也不看看孩子的脸色。

  在激烈竞争环境下,家庭的关系紧张常常让孩子没有一个温馨的学习地方,这是孩子们非常痛苦的事儿。为什么开学了第一件事是到学生家去看看,目的只有一个,就是希望从孩子的平日里学习生活环境中找到点点原因,有时候,这种环境不改变,孩子很难通过学校的学习得到根本的改善。

  许多老师非常苦恼,自己下了许多工夫,可孩子们就是没有达到预期的效果,可以肯定,孩子到底需要什么,孩子拥有什么样的环境,这方面的先决条件不认真研究解决,一个劲儿地在班级喊着要努力学习的空话,一个劲儿地让孩子读呀、背呀、写呀,一个劲儿没完没了的考试,都不能从根本上改变孩子什么。孩子要想改变,唯有让其学习生活环境得到改善,才有可能为后进生的进步提供可能性。否则,孟母这样的智慧型的妇女怎么会来个三迁其家,不就是觉得好的环境对一个人成长特别有必要吗?也许有人会说,世上不还有什么出淤泥而不染,实际上,大人在这方面都很难保持名节,何况一个个单纯的孩子呢?

  如果你是一个细心的教育工作者,千万不要老是陷入教育机器的泥淖不能自拔,适当地从作业堆里走出来,打量一下孩子的生活学习状态,耐心地了解一下,这比什么都好。一个老师如果发现班级有孩子目光游离,请不要因为要赶进度就忘记了关心,只要你愿意耐心地送出关爱,孩子会非常感激地付出百倍的努力。

  学习没有什么窍门,它就是需要教与学双方尊重人格,学着把人当人,这样才能够在和谐的五弦琴上弹奏出美妙的人生舞曲来。孩子们在学校里、在家里如果觉得成了多余人、没希望的人,这是非常可怕的,哪怕你有一点点进步,我们的教育工作者都不要放弃鼓励。实际上,孩子们从内心深处都希望自己能够学好,只不过厌烦了大人的一成不变的眼光,不由自主地建立起了防火墙,眼睛随时在打量着周围的一切,你想想,这样的心态,孩子能够学好吗?

  课堂上,我发现常常有这样的孩子,坐得工工整整,看上去也在按照老师的指令行事,至于有没有什么效果,他不需要管,很简单,一堂课下来,老师不会在意毫不起眼的角落,乐得自己在端庄文静的外表掩饰下开小差,如果老师冒出点典故,也会稍微听上一点点,别人的课堂表现几乎与自己无干,完全是一个看客,久而久之,学习敷衍了事,怎么可能有什么收获呢?

  我反对老师上课时不注意孩子的目光,自顾自地在讲台上唱着独角戏,这对于上进心强的学生可能还能学出点名堂来,对于那些游离于课堂之外的学生而言,说得再好,讲得再好,终归要打折扣。老师只有时刻关注、关心孩子的学习状况,才会在教学程序的设计方面注重方案的多样性选择,无论什么样的孩子,在你的课堂上都能够得到像样收获,这本身就是奇迹,说什么孩子不可能都教育好,但是,教育工作者如果不详细了解孩子的生活学习状况,一味地一厢情愿的教育,实际上,一切效果弱微是再正常不过了。我们在教育孩子的时候都喜欢报忧不报喜,甚至出现只有孩子犯事了才愿意与家长见面,完全不顾孩子的自尊。这样的平常教育思路常常让师生关系异常紧张,我们在学习上可以提要求,只要孩子做到了,完全可以及时与家长沟通,让孩子的学习更加带劲儿。许多有经验的老师都会发现,那种孩子犯了事儿就找家长,让家长来帮助批评教育是非常不明智的,常常是孩子低头认罪了,可惜距离远了,有些雾里看花,你说什么,孩子嘴里在应付,行动上就不怎么真心实意了。

  孩子心中的优秀教师并没有什么特异功能,只是特别理解孩子,只要孩子需要什么,就算老师骂自己几句,也是句句在理,这样的批评孩子往往能够打心眼里接受,这有什么不好呢?上天创造了一个个鲜活的人,并不是让人来抱怨什么的,回过头来看,初中学习的内容并不像想象中的那么繁杂,只要你愿意梳理,是能够在较短的时间内得到根本的改变,一些后进生一旦从身心方面完全接受你的思想、理念,是能够发生改变的,问题是,老师看到有些孩子的改变,就是没有深入地思考为什么改变,这样的现象真的值得人们思考。

  我觉得一个教师可以不要写多少论文,但是不能没有平日里点点滴滴地反思,如果不进行及时反思就算有了偶然的成功也会在不经意间失去教育的深入研究,自然在孩子教育问题上不能有清醒地认识,完全跟着自己的经验办事,只会觉得孩子愈来愈难以管教,自己也会莫名地失落。

  如果你真的希望孩子好,就要时刻关注孩子可能会怎么样,在什么地方可能存在困惑或者问题,唯有如此,你才会知道什么样的知识体系孩子更容易接受,什么样的课堂孩子才可能主动快乐接受,什么样的学习环境才会对孩子学习有利,思考多了,孩子也就成了自己关注的兴奋点,坚持下去,孩子会觉得你特别善解人意,大家坦诚相待,不相互为难,教与学的和谐也就有了保证,这需要一个有责任心的老师付出百倍的努力。

  学困生如何真正的变成后进生,而不是骨子里的双差生,这就需要我们的老师准确地观察孩子学习生活动态,时刻关注孩子、关心孩子,知道孩子需要什么,怎么样让孩子更好地学习,从根本上改变孩子对学习生活的认识,一切自然会发生改变,哪怕孩子有一点点进步,你也应该为自己鼓劲,毕竟教育不在于急功近利,在于和风细雨式的慢慢酝酿,唯有如此,生命之花才可能绽放出精彩来。