西安碑林初三复读学校哪个好?,六年级上册语文后进生辅导计划

西安碑林初三复读学校哪个好?,六年级上册语文后进生辅导计划
教育案例《后进生的转化需要适度的爱心》

  六年级上册语文后进生辅导计划

  一、本班学生分析:

  本班共有学生58名,由于部分学生平时学习不够努力,因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要的困难在学习不努力,对学习没有信心,基础知识掌握的较差,有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此,转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。

  班内后进生情况如下:

  王志坚、李孙鹏:父母照顾不上,缺乏良好行为习惯的培养,爱打架。

  周帆:学习基础较好,但比较贪玩,做作业不细心。

  滕菲菲、林海伟、杨镐波:基础不好,习惯较差,又贪玩,上课注意力不够集中。

  二、转化目标:

  通过本学期的学习,使班内后进生能基本掌握学习的方法,能树立正确的学习态度,对于掌握基本技能起到推动作用。

  三、学习困难的原因

  1、由于基础较差或习惯较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。

  2、缺乏自觉学习的积极性,懒惰贪玩,上课不注意听讲。

  3、在家庭方面,学生家长有的是对子女溺爱,因此个别学生家庭作业完成,或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化,对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家,根本无法监督。

  四、转化措施:

  学习上总的特点是智力一般,学习依赖思想严重,没有独立思考勇于创新的意识,遇到较难的题便等老师的答案,针对这一实际情况,我首先要想方设法调动学生的学习积极性,更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中,我十分重视对学生一视同仁,不溺爱优秀生,不鄙视后进生。制订出转化计划如下:

  1、校内外齐抓共管,家校结合,拓宽教育渠道。利用家长,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

  2、课后多和后进生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于老师对学生了解,有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界,搞好特别学生的情况跟踪调查,对其心理障碍进行研究和排除,矫治其心理疾病,充分发挥心理教育的德育功能。

  3、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境,充分发挥课后小老师的作用。

  4、对后进生的缺点批评要恰当得体,切忌不可伤害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。对后进生坚持四个不五个先原则。四个不即:不定性,不歧视,不溺爱,不加压。五个先即:表扬鼓励优先,关心帮助优先,作业批改和学习辅导优先,家访优先,参加群体活动优先,以努力提高教育的实效性。

  5、优化课堂教学,分层次设计目标,给后进生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。积极探索低起点,多层次,高需求。的课堂教学模式。低起点就是传授新知识的起始阶段放低起点,运用直观形象的方法,使学生听的懂,学得进。多层次就是针对学生的共性和个性差异,因材施教。高要求就是精心钻研教材,使所有的学生都处于跳一跳,摘个桃的学习状态。通过课堂教学改革,引导学生积极主动的学习与发展,从而全面提高教学质量。

  6、利用课余时间帮助差生辅导,尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到我能行。

  总之,我不但要在学习上关心后进生,还要在生活上关心每一个后进生的成长,使每个后进生真正感到班集体的温暖,激发他们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

查看更多...

中考复读学校

中考

中考,全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试;是初中毕业证发放的必要条件,考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。

如何实现中考目标,从心理学角度讲有3个要素:

一:知识的贮存和能力层次;

二: 心理状态的 调节;

三: 应试策略的把握。

如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。

常见问题

学生在复习中常出现以下一些现象

基础缺乏

01

缺乏对教材的系统复习,以及对基础知识、语法项目等进行小结整理,知识结构松散,理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究,盲目搞“题海战术”,耗费了大量时间却收效甚微。

建议:教材是学生复习和考试命题的依据,舍“本”求利,会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养,学会归纳语言点,理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”,才能在解决具体问题时得心应手。

教育案例《后进生的转化需要适度的爱心》

  教育案例《后进生的转化需要适度的爱心》

  后进生,一个在教学上无法回避的问题,令每个教师头疼的一个人群,每个班或多或少的都存在着。但每个班面临的后进生又是多种多样的,对于这个特殊的人群,每个教师不能放任自流,那样只会使这些学生的成绩更困难,他们在班上虽然人数不多,却是班上的消极因素,若没有做好转化工作,就会影响整个班级的班风。我们只能是运用多种方法,校内外齐抓并管,努力转化,促使其提高学习成绩。

  记得曾经有个后进生叫小娜,突然有一天不想上学,要离家出走,于是我找来小娜进行安慰和询问,小娜却泣不成声的交给我一封信,说是打算离家出走后寄给我的。信上写到:我知道这么做有愧于老师的期望,但我实在受不了你们的关爱!为了提高我的数学成绩,您多次找我谈心,帮我制定学习计划,平时更是对我全方位的轰炸,课堂重点提问,课后加大作业量,还要单独补课……我也很努力,可成绩还是不好。您知道吗?现在我很害怕看到老师。我实在没办法,只好离开……我沉默了。原来如此,长期以来我对她的关心,竟造成了她心理上的沉重负担!这使我更深深懂得了爱的含义。关爱学生没有错,但对学生的关爱要有度,超过一定的度,爱也会走向它的反面。我们的关爱要从学生自身的成长需要出发,要了解学生的感受,不能只是老师的一厢情愿,而不顾学生能不能接受。过度的关爱超过了学生的心理阀限,会令学生感到很大的压力,产生焦虑,这不仅不能促进学生的发展,相反会成为学生进步的绊脚石。于是我对小娜说:可能老师的做法有些问题,没有考虑到你的感受。咱们都放轻松些,老师不会再给你那么大的压力了,学习应该是一件快乐的事,今后咱们换一种方法学习。你先回去吧。记住不要再离家出走了啊!小娜满怀疑惑的走了。

  第二天,小娜来到了学校。在上数学课的时候,我提了个比较难的问题,这时我的目光转移到了小娜身上,小娜去低下了头,以为我会像往常一样叫她起来试着回答一下这个问题,但是这次我去喊了另外以一个同学的名字。这时她抬起来头,发现我还在注视着她,她脸微微发红,当我把目光转移到回答问题的同学身上时,我用余光发现小娜很认真的在听。过了一会儿,我又提了个比较简单的问题,当我微笑着把目光转向小娜时,我发现她慢慢的举起了右手。这个问题她回答的非常不错,我知道她今天听讲的非常认真。当我夸奖她几句之后,她坐下时我看到了一丝喜悦。放学后我把小娜叫到了办公室,我对小娜说:张老师今天打算帮你换一换作业,不过放心,不会比其他人多的,而且很简单。小娜一脸怀疑。我把今天留的作业中比较难的几道题替换成了对于小娜来说经常出错的计算题,打算从计算入手,针对小娜的薄弱环节逐项提高。补课时,我会多留两个同学,让她在其他同学的帮助下共同学习,希望她能更快乐的学习。一段时间过后,小娜的成绩不但提高了不少,而且她悄悄和我说:她喜欢上数学了!

  后进生不是天生的。由于后进生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头,而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。我们都知道,当学生带着积极的情感学习时,能促进各种智力因素更好的发挥。实践证明,要转化后进生,重要的是使学困生动情,在日常生活中,我从各方面去关心他们:学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心的教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使其逐步改正错误和缺点。