衢州开化哪个学校可以中考复读,教学中如何对待后进生

衢州开化哪个学校可以中考复读,教学中如何对待后进生
善待后进生

  教学中如何对待后进生

  俗话说:十个指头有长短,何况一个班五六十人呢?在各科教学中,每个班总有几个后进生,而大多数教师也为此而头痛。其实,差生并不永远是后进生,只不过看我们如何对待他们,治好头痛病。十几年来,我一直思考探索,粗略的悟出了几点。

  一、给学生亲切、信任、尊重的情感信息让后进生亲其师,信其道

  教学活动是师生双方情感和思维的交流,所以,密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣,鼓起学习的勇气。后进生常有一种自卑心理,他们往往因数学成绩差而羞于见数学老师,更不会主动问老师问题,久而久之,问题会越积越多,思想包袱会愈来愈重,学习会愈来愈困难。因而,教师在平时要多主动接触他们,向他们提问,找机会与他们接近交谈,和他们交朋友,多给他们情感,以博得学生的爱戴和尊敬,沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中,教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

  例如:对后进生微微一笑;打个手势;说一声请回答,就会给学生一种无形的力量。舍生处地的为后进生着想,和他们心理换位,当后进生遇到了困难时,要循循善诱、来信辅导;当后进生发表了不同意见时,要虚心听取,客观评价;当后进生做错时,不挖苦,不讽刺,和他们一起讨论,启发寻找原因,直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们,使他们营造良好的学习心态,使他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习数学。

  二、肯定和鼓励学生的进步让后进生有成功的体验

  后进生在学习活动中,很少有成功的体验,作业错误多,考试失败多,屡屡的错误和失败,使他们灰心丧气,失去信心,产生逆反心理。因此,教师要善于捕捉后进生的闪光点,一旦发现他们的进步,哪怕是点滴进步,都要及时给与肯定和鼓励;而且还要善于创设情境,给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给后进生作,使他们在成功中树立信心和决心,面对他们的不完整的答案,不要过早的下结论,而是寻找他们思维的合理成分,找出他们的闪光点。首先问全体学生,所求结果符不符合题意,然后教师指出他们的可贵之处,扬长避短的评讲,使他们体验成功的喜悦。巧妙的激发学生的学习兴趣,增强解题的自觉性和必胜信心。

  三、创新设计生动活泼的课堂让后进生快乐的学习

  实践有证明,一味地讲授,容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉,而且讲授效果往往不怎么理想,常常既不能把学生教会(特别是后进生),也不能让学生真正听懂。所以,改变传统方法,创新设计,使学生真正动起来,把课堂提高得生动活泼,丰富多彩,以迎合学生好动心理,培养学生的乐趣,使学生在活动操作中,既吸取又加工,即生化概念又形成能力。

  四、多给学生创造机会让后进生积极的参与

  应试教育向素质教育的转轨,要求的目标应从双重使命转化到单一目标,为所有学生提供重要的、共同的核心,教学者应采用以激励学习为特征的,以学生为中心的实践模式,把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境,所以,在教学过程中,应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会,而不能为了教学气氛、容量,把提问、演板的机会全包给优生,使后进生当了陪客,成了被遗忘的角落。这样做必然挫伤了查神秘感的学习积极性,导致他们自暴自弃。因此,要多给学生创造机会,尽量使他们多动口、多动手、多动脑,以培养他们的参与意识,激发他们的学习兴趣,训练他们的思维。

  五、降低起点,采用慢镜头让后进生拾级而上

  学习是一个循序渐进的过程,而后进生知识欠帐多,认识能力差,思维能力弱,这就需要在教学过程中,充分暴露知识的发生发展过程和形成过程,即降低起点,采用慢镜头,小步子能倒退的手段,给后进生大气思维的台阶,使他们拾级而上。

  总之,融洽的环境,十足的信心,高昂的兴趣,广阔的天地,轻松的台阶,后进生还会差吗?!

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中考复读学校

中考

中考,全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试;是初中毕业证发放的必要条件,考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。

如何实现中考目标,从心理学角度讲有3个要素:

一:知识的贮存和能力层次;

二: 心理状态的 调节;

三: 应试策略的把握。

如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。

常见问题

学生在复习中常出现以下一些现象

基础缺乏

01

缺乏对教材的系统复习,以及对基础知识、语法项目等进行小结整理,知识结构松散,理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究,盲目搞“题海战术”,耗费了大量时间却收效甚微。

建议:教材是学生复习和考试命题的依据,舍“本”求利,会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养,学会归纳语言点,理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”,才能在解决具体问题时得心应手。

善待后进生

  善待后进生

  这几年的教学中,每个班都会遇到一些后进生。他们总是不敢正视老师,缺乏自信甚至眼神带有几分恐惧。回想起来总感觉到一种挥之不去的沉重。教育给了他们什么?自卑、胆怯、失败……这种感觉使我来不及顾及那些优等生,而把目光尽快地投到后进生的身上来,去为他们做一些实实在在的事。因为我感觉他们才是最需要教育的人。

  后进生,这是我们给这些学生的一个还算好听的名称。所谓后进,是指稍后一点进。但就是这稍后一点进,却是他们遭遇沉重人生的开始。小小年纪就遭遇了太多的冷眼,沉受着太多的失败。我有时想,后进生,特别是那些经常考试不及格、经常因为自己的过失挨家长、老师、同学冷眼的所谓顽劣的后进生,真的很伟大。试想,一个成年人,如果在一个地方经常挨别人的冷眼,他还会在那个地方吗?不会,而我们的后进生会。一个成年人,如果做一件事总是被认定为失败,他还会再去面对这件事吗?不会,而我们的后进生会。当后进生一次又一次地遭遇冷眼,一次又一次地去面对明知自己考不及格的试卷在那里考试时,他们的心灵该经受多少次的油煎火烤啊!但是他们又是最需要帮助的,他们在一次又一次的打击面前,已经失去的自信,已经感觉不到童年的任何乐趣,小小年纪就成了人们眼中没有希望的人。因而还后进生以后进的权力,使他们不致于因后进而蒙受心灵的创伤,使他们拥有一生的自信,成为幸福生活的创造者,是每一个有良知、有道德感的教育者的天职。

  学生刘天龙,是五年级公认的后进生,所有人都认为他智力上有问题。教过的知识跟没学过一样,作业本上一片空白;对他提问,他闭口不答只是笑;上课都做不端正。我针对他的这一表现,进一步了解到,这孩子生活、学习,父母亲很少管她,主要是奶奶照顾她。他缺少父母对他的关心,呵护。对于这个孩子,我一开始并没强调他要和其他孩子一样,要做好作业,而是从细小的事上做起。经常让他做一些非常简单的事,如:帮老师拿本子,帮老师整理粉笔等,这对于他来说并不难,他做到了,我就在全班同学面前表扬他。有一次,我发现他上课坐的很端正,我郑重地对他进行了及时的表扬。后来,我发现这一表扬对他促动很大。他开始写作业了。尽管他写的全是书写体,但是他写的非常工整,这是所有老师感到非常惊讶。我就在他的作业上写上能做作业就是大进步,写得这么认真就更了不起了,希坚持!你的字写得越来越清楚了。渐渐地,他每天能按时完成作业,简单的问题能举手回答,书写也越来越清楚端正了。

  我不知道上面的这个案例能否支持我的观点。回顾后进生的进步历程,我觉得原因有这样几个,一是我让后进生感觉到了我对他们的关心是真的,假以时日,我坚信他们能够成为好学生;二是我让后进生感觉到了,他们在我的眼中是和其他同学平等的,他们真的只是进步慢了一点;三是我没有直接地去要求他们好好学习,认真完成作业,而是通过宽容和放大他们的优点达到使他们要学习的目的;四是小事能发挥大作用,正是一些微不足道的闪光点,帮我找回了孩子的自信。