建立良好的语言环境
您可能会觉得和孩子“对话”太难了，他连句子都说不清楚，怎么能“对话”呢？其实您应该把“对话”看成是交流，无论宝宝说话的能力怎样，只要您们之间能有交流就实现了互相之间的思想表达。您们之间可以是动作形态的交流、眼神的交流、言语形式交流等，但最轻松的交流形式还是——言语交流。
所以您需要学习一些方法和宝宝“轻松对话”。
※如何促进宝宝的言语交流能力？
1、促进宝宝言语交流能力最有效的方法就是和他多说话，学习语言也和学习其他东西一样，最好在宝宝有所注意、有兴趣时进行。
2、可以用多种形式来训练宝的言语交流能力，但一定要灵活多变、讲究趣味、生动活泼，还应把这种训练穿插到日常生活和游戏之中。
3、结合生活事件和具体活动教孩子说话，例如，早上边起床边和他聊天。聊天也是一种很好的交流形式。
4、短小、内容浅显的儿歌容易激起宝宝的兴趣。父母可以多给孩子读儿歌，然后逐渐教孩子跟着学念。
5、睡觉前给宝宝多讲讲故事、看图画书，在看看讲讲中，与孩子对话、提问，让孩子模仿、复述。
6、创设孩子之间的游戏环境，让他们在做游戏的过程中对话，这种形式是学习讲话、提高语言交流能力最自然、最有效的方法。
※您可以和孩子玩的游戏
（1）耳语传话
您先在宝宝耳边说一个词汇，比如：孩子比较熟悉的“大高楼、塑料球”；孩子不熟悉的词汇“核战争”；四个字的词汇“儿童玩具、三维动画、科普教育、恐怖事件”；多个字词汇“中国的万里长城、昆明的茶花”，让宝宝传话给爸爸，看宝宝能否传对。
同样的游戏方式，您还可以尝试在宝宝耳边说一个简单的、有并列结构的句子，比如“我要吃苹果、香蕉，到商场买牛奶、蔬菜”；或者增加数字的句子，比如“天上有3只鸟、地上有2只小白兔”；或者增加空间方位名词的句子，比如“柜子上面是花瓶，桌子下面是皮球。”
【讲解】培养亲子关系，让孩子养成认真听人说话的习惯，提高孩子的语言瞬时记忆力和理解能力。
（2）听音完成动作
妈妈说，宝宝做，并且提前准备好相关的物品充当道具。
A、拿毛巾帮洋娃娃洗脸（不是拿香皂，不是给小熊洗，是给娃娃洗脸）；
B、拿盒子里的果冻给小熊（是盒子里的果冻，不是盘子里的果冻；果冻是给小熊，不是给洋娃娃）；
C、拿茶几上面的书讲故事（不是床头的书）。
【讲解】在这类游戏中，父母结合日常生活过程来设计就可以了。当孩子比较配合的时候，我们在给孩子下命令的时候想想用什么语句，才能收获好的效果。
（3）儿歌和动作——它们走路真奇怪！
您给孩子准备一些有应答形式的儿歌，让孩子配合您的儿歌完成动作，比如：
“小白兔，真可爱，两只耳朵竖起来，白兔走路真奇怪，白兔怎么走过来？”
“春天到，春天来，洞里的小蛇要起来，小蛇走路真奇怪，小蛇怎么走过来？”
“春天到，花儿开，美丽的蝴蝶飞过来，蝴蝶飞飞真可爱，宝宝也学着飞过来！”
父母每念完一句，就先引导孩子讨论一下这些小动物是怎样走路的，教宝宝模仿动物走路。然后您再反复练习儿歌的时候，您提问“白兔怎么走过来？”引导宝宝完成动作，您在一旁配音回答“白兔这样走过来！”反复几次以后，让孩子边做动作，边配音回答。
【讲解】用儿歌的形式让孩子在游戏中产生应答，促进宝宝言语交流的兴趣。
（4）听音拍手
您随意选择词组，要求宝宝听见能吃的东西就拍手。
香蕉、大象、青蛙、饼干、蝴蝶、奶油、小狗、面条；
桌子、铅笔、牛奶、台灯、果冻、苹果、橡皮、白纸；
可乐、哥哥、警察、果汁、医生、酱油、牛奶、工人。
【讲解】完全凭借语言词汇就做出快速反应是比较难的，孩子对词汇可能有印象，但要回忆它是什么东西又需要一个思维过程。这样的训练方式促进了孩子对所学知识的巩固和形象记忆，发展孩子言语的快速反应能力。父母在设计词组的时候，可以把同类词组安排在一起促进孩子的分类能力。
（5）过家家
准备过家家的玩具，如果能有其他小朋友参与就更好。您在玩的时候可以做这样的引导：“能把你的小锅借我一用下吗？”看孩子怎么回答。孩子可能会说：“这是我的，不给您玩！”也可能会痛快地答应您：“好吧！”
根据孩子的年龄，您准备一些孩子可以听懂的话，穿插在游戏中。游戏最终的目的不是让孩子回答问题，而是通过引导的方式让孩子和孩子之间或是孩子和成人之间形成平等的交流关系。所以，这样的游戏最好是孩子之间玩耍比较好（具体参阅本书中“过家家”一节）。
【讲解】创设游戏环境，让孩子在群体游戏中学会交际语言。
※致父母的话
当您走进宝宝的言语世界里，您会发现孩子是那么的可爱！
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
建立良好的语言环境
三岁前是小孩发展语言的关键时期。倘若比起邻居孩子，自家的宝宝“惜字如金”，又或者咬字不清，难免教父母担心。究竟宝宝发生了什么问题呢？
香港宣美语言及听觉训练中心主任、听觉学家庞刘湘文说，“有足够的语言环境，很多小孩会自己学懂说话；若没有足够语言环境，我不奇怪何以很多小孩不说话。”
保姆照料 欠语言环境
不少双职父母将孩子交托保姆照料。很多保姆操着家乡口音，不会说普通话，故难以提供良好的语言环境。
庞太说：“零至三岁是小孩的语言发展关键期，他们的学习对象很重要，若保姆不行，不如找一间较好的幼儿园。”
同时提醒父母，孩子入学后，虽有机会跟其他小孩玩耍，刺激其语言发展，但父母亦需每晚跟孩子多交流。同时，选择学前教育，不应只顾“硬件”如校园设施，更重要是“软件”——懂得小孩心理、与孩子沟通、注重小孩语言发展，并且咬字正确的老师。
跟孩子相处、玩耍时，父母又可能出现以下问题：
·相对无言
庞太举例：“有些父母跟孩子玩半小时，只管望着小孩咪咪笑……有些父母带孩子到公园，只顾拍照，什么也不跟孩子说。”
·总说儿语
有些父母爱跟孩子说儿话：饭饭、灯灯、包包等。
·有错不改
孩子把“红色的花”说成“红色花”，父母没留意有问题；小朋友把“叔叔”说成“笃笃”，大人只觉好笑，却没有及时告诉他正确说法。
要为孩子提供一个理想的语言环境，父母应注意以下地方：
·多说话
多跟孩子说话，例如玩游戏时，想想说些什么孩子会有兴趣？庞太举例，跟孩子玩火车时，可以“旁白”：“哗，火车来了，轰隆轰隆轰隆……火车要钻山洞去啦……咦，火车又钻出来啦！”但注意不用太高深，例如太多四字成语，幼儿未必能够吸收。
·善意提点
纵使孩子说话有错，也不要经常“直斥其非”，打击他的自信。例如当孩子把“叔叔”说成“笃笃”，大人可以说：“对了，是叔叔呀，叔叔很疼你呢！”一般小孩，只要有良好的模仿对象，听多了自然会自我纠正。
·合理期望
别期望孩子一步登天。例如要教孩子说“菠萝”，孩子可能要听上二、三十遍才学懂，父母要耐心地以不同方法带出“菠萝”，例如：“菠萝味道很好呀，你要吃菠萝吗？不过现在还不可以，我们先玩一会儿，再来吃菠萝好吗？”
·以身作则
父母自己的发音、咬字要正确，还要说完整句子，学习阶段，要多听才讲得好。若小孩不懂得说结构正确的说话，将会影响学习。
及早发现解决问题
若父母怀疑孩子的语言发展有问题，多抽时间跟孩子说话后，过了两、三个月仍没改善，便需要寻求专业协助，因为语言发展迟缓、发音不正确的原因很多，必须由专家对症下药，例如有些孩子听不到高频的S音，便将“沙滩”说成“鸦滩”。最重要的是及早发现问题，有很多方法可帮助小孩。孩子发音不正，年纪愈大愈难改正。
