语言能力的提升与复杂的训练
1.5岁宝宝生理特征什么样？
1岁半时，宝宝学会随意地直立行走，一定的跑、跳动作，喜欢自己扶栏杆上楼，两步一阶梯。手的动作也更灵活，会搭积木，穿项链，握笔模仿画线等。
1.5岁宝宝有哪些心理特征？
（1）1岁半的宝宝能够用双手触摸了解事物的大致属性，对事物的形象有一定的知觉。
（2）宝宝在父母提醒下，可集中注意3~5分钟。
（3）记忆时间延长，可回忆起以前教过的动作、语言及十几天前的事。
（4）出现了直觉行动思维，即思维伴随阗动作和感知进行，离开了对具体事物的直接感知和宝宝自己的动作，思维活动也随之停止。
（5）宝宝能够满怀兴趣地观察周围各种事物，尤其对新奇事物更加有兴趣，乐于观察。
1.5岁宝宝有哪些语言特征？
（1） 宝宝能理解并完成简单的命令，对不可以理解，能听父母讲简单的故事。
（2） 此时宝宝会说一些简单的句子，如妈妈抱等。往往使用一个词来表达多种意思；同时想要什么时可以边用手指边说出名称，能用语言和动作相结合提出简单的需要与愿望；会说出一些家用物品的名称，能主动说出70个左右的词。
（3） 此时宝宝仍会常发出一连串的声音，很像和成人对话，其实是宝宝在做发音游戏和牙牙学语，同时，积极地模仿父母说话也是宝宝常见的行为。
（4） 音乐能力方在，可区别出很多声音，在学说话和发音时，也出现了不同的音高和节奏。总之，1~1岁半主要是理解语言的阶段，即宝宝对成人所说的话的理解在不断发展，但是宝宝本身积极的语言交际能力却发展得较慢。
给年轻父母的提醒：
提醒1 及时发现听力障碍。一般来讲，细心的父母很快就会知道宝宝是否有说话的能力，如果宝宝过了1岁仍不能理解您的话 ，就应该听听医生的意见，去进一步做语言发展评估检查，严重的耳聋是易发现的，但要确认轻度听力障碍却很困难。有的宝宝可能一直被误认为笨或粗力不集中，而事实上是因为他听力有问题。如果不是听力障碍，宝宝只是讲话晚，那么要多同宝宝交谈，看到什么，就教宝宝说什么，即使他不说，家长也要说。家长应耐心，不能急躁、吓唬、更不能嘲笑，否则，宝宝会变得不愿说话，严重的可能造成口吃。
提醒2 让宝宝适当地看电视。电视节目包含了丰富的信息，又有声音和图像，色彩鲜艳，对于提高宝宝的语言水平十分有利。但要严格控制宝宝看电视的时间；选择适合宝宝的节目，不要让电视取代父母。
语言3小游戏
1、 我是小鸭
游戏目的：发展宝宝的模仿力；促进宝宝的语言发展。
游戏内容：
游戏时，妈妈做鸭妈妈，宝宝当小鸭，鸭妈妈领着小鸭边找食物边走，并发出呷呷呷……的叫声，头一摇一摆，让宝宝跟着模仿，随口念儿歌：呷呷呷，我是小小鸭。玩过几遍后，可以让宝宝尝试扮演鸭妈妈游戏。
游戏指导：
也可更换游戏扮演的对象，发展宝宝学说简单句的能力和练习发音。
2、 请你做……
游戏目的：提高宝宝的语言理解能力；培养宝宝的语言节奏感。
游戏内容：
游戏时，父母边做动作边念儿歌，让宝宝也做同样的动作。请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，眼睛在哪里？眼睛在这里（用手指眼睛）。请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手摸一摸，鼻子在哪里？鼻子在这里（用手摸鼻子）。请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，耳朵在哪里？耳朵在这里（用手指耳朵）。请你蹈我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，嘴巴在哪里？嘴巴在这里（用手指嘴巴）。请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，小手在哪里？小手在这里（用手摇两下）。然后慢慢地让宝宝单独做。可做各种各样的动作，让宝宝学说伸伸手、弯弯腰、喂小猫、种种花等短语。
游戏指导：
游戏应尽量渲染游戏的气氛，用比较自由的形式调动宝宝的参与热情。激发宝宝想说愿说的热情。
3、 玩娃娃
游戏目的：教宝宝学说短语；培养宝宝关心他人的良好品质。
游戏内容：
准备一个布娃娃、小床、小被子等，和宝宝一起给布娃娃喂饭、穿衣等，让宝宝学说短语。可以以时间为序设置情境，妈妈念儿歌喔喔喔，公鸡叫，娃娃要起床。家长和宝宝一起照顾娃娃，给娃娃穿衣服，边穿边念：乖娃娃，起床来，太阳公公把他夸。然后，家长又念儿歌：乖娃娃、娃娃乖，不哭也不闹，来反饭儿吃。教宝宝喟娃娃饭、边喂边说：娃娃吃饭。以及娃娃洗澡、娃娃睡觉等。
游戏指导：
游戏可极力渲染情境性，如哎呀！娃娃怎么哭了呢？启发宝宝想问题，然后说：噢，原来是娃娃饿了，我们来给娃娃喂饭吧。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
语言能力的提升与复杂的训练
语言能力的提升其实是需要较复杂的训练才能达到好的效果。
以下是一些我认为在语言训练上不可不考虑的一些方面，希望可以给家长一些帮助。
其一：听语能力其实还需要孩子具备一定的配合度和专注力。这才能高效率和真正的帮助其学习。
其二：听觉记忆广度至关重要。
只有孩子具备了同龄孩子所具备的听觉广度时，他才能听的更多，记得更多。词汇量才能满足他说话的需要。否则就会出现说话内容空洞，句长太短，仿说句子只能重复后面几个字的情况。
其三：应在教语言时，注重形、音、义的结合。
才不会出现只知发其音，不知其形、更不解其义的情况。也不会心里有要表达的意思，而表达不出的情况。
其四：口腔肌肉的训练也是至关重要的。
它直接影响到发音的清晰度。所以决不可忽视。
其五：气息训练。
我们训练他们的气可以使他们说话不再断断续续，不再发音短促，或后面拉长音。
其六：语速的训练。
其七：句式的训练：把孩子学习母语当作学习外语那样帮他。
家长们可以回想一下当初学习外语时的情景。从中找些方法，多些借鉴。
