幼儿语言能力的训练-幼儿语言发展
幼儿 能力培养 语言能力
10个月左右的宝宝咿呀作语，已包含很多他自己想主动表达的信息。这些最初的语言是宝宝人生发展的重要里程。作为家长更应该抓住这个稍纵即逝的时机，多使用那种尖细抑扬的声音巧妙地和宝宝交谈。心理学家把它叫作motherese(母性语言)，并且发现这种说话方式对孩子早期的语言发育起着极大的促进作用。
为什么这种像唱歌一样的说话方式能更好地帮助孩子开口说话？
1．它能吸引宝宝的注意力，并且让孩子知道你正全身心地关注着他，从而在你和宝宝之间建立一种亲密的信任。
2．motherese(母性语言)教会 宝宝一些言语规则。比如，专家已经发现，通过这种夸张的语调和有选择地重读句子中的某些词语，可以让孩子很容易就明白什么时候轮到他说；同样，它也帮助宝宝从他所听到的声音海洋中识别某些单个的词。
这里有一些运用motherese(母性语言)的妙招，具体教你怎样与这一阶段的宝宝交谈：
提高你的音调
孩子越小，你的声音应该越高。正常情况下，成人说话的音频在90MHz(兆赫)----300MHz(兆赫)之间；而婴儿一般对500MHz(兆赫)左右的声音尤为兴奋。爸爸们发不出那么高的音也不用担心，研究表明，爸爸低沉磁性的声音同样对宝宝很有吸引力。
像唱歌一样说话
为了让宝宝兴奋起来，你应该用高尖并伴随着欢快旋律的腔调抑扬顿挫地和他说话；想使他平静下来，可以试着降低音调并且转换相对安静抒情的旋律。
强调重要词语
重读一句话中的关键词，并且重复它。比如，你想教宝宝学习小狗这个词，你可以对他说：你看这只小狗，漂亮的小狗。
夸张地表演语言
如果你夸大自己对宝宝所发出声音的反应，或用手势动作演示你正在说什么，总之，你的演说越是生动活泼，就越能吸引宝宝。
限制代词的使用
在说话中频繁使用像她，你的，我的这样的代词，会使宝宝感到困惑。最好这样对他说妈妈的杯子或小强的玩具。
情景教学
走马观花地教宝宝认识各样东西，比如一股脑儿告诉他球、书、吸尘器、娃娃等对发展宝宝的语言没有任何帮助。你应该在使用这些东西的时候，用自然交谈的方式和孩子讨论它，宝宝很快就能明白并且记住他们的名称。比如你在为宝宝换尿片时可以说：这是你的尿片。来，我们把尿片穿上。
跟上宝宝的思维
注意在某一个特定的时间，宝宝对什么感兴趣，你要赶快对他就这个事物谈论一翻。如果他正全神贯注地盯着鱼缸，你应该马上对他说：鱼在水里游泳，你看鱼是红色的，尾巴摆来摆去等，内容越多越好。研究表明如果你稍有延迟，宝宝的注意焦点很快就会转移，这种及时随机教育的效果就会丧失殆尽。
弄明白宝宝想说什么
注意看宝宝指向哪里，然后说出那个物体的名字。你说中了他渴望的东西，他会异常兴奋，慢慢地，就会跟你学着说了。
一对一的交流
宝宝在有很多人参加的集体交谈中收益不大，因为说话的人语速较快，而且倾向于使用宝宝不熟悉的词句。宝宝也不可能从不熟悉的人那里获得太多语言能力，因为那些人的表达方式和音调对他来说都是陌生的。国外研究表明，多子女家庭中第三、第四个孩子相对于前两个孩子来说语言发育明显滞后，因为他们和父母一对一的交谈机会要比前两个孩子少得多。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
幼儿语言能力的训练-幼儿语言发展
多字口头造句训练阶段
多字口头造句训练是作文训练的第一步，它不仅能够培养幼儿语言的自觉性和完整性，还能够培养幼儿语言的分析能力和组织能力。这是一项可以长期坚持的训练。我们研究发现那些长期坚持训练的幼儿，词汇量丰富，表达清楚，口头作文能力很强，能在很短的时间里完成出色的短文，入小学后作文能力远远超过同龄人。
训练幼儿多字口头造句，家长要把握以下的三个方面：第一，指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，但是要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练有了成效。第二，指导幼儿造出内容完整的句子。我们研究发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。家长诮指导幼儿不要急于把所给的字词用完，而要注意所造的句子的完整性。这对幼儿语言的发展尤其对于未来的作文非常重要。第三，指导幼儿造句的内容要丰富、广泛、不要限于一两个熟悉的情节。例如，有些幼儿对于所给的不同的字词，都用同一个内容，这样造句是容易些，但对幼儿语言的发展不利，会使幼儿变得懒惰、呆板、缺乏灵活性，很难培养出丰富中的语言词汇和出色的表达能力，因此家长可以让幼儿用相同的几个字词，多造几个不同内容的句子以此训练他们的语言表现力。
表达相同内容的训练阶段
让幼儿用不同的词汇、说出相同内容的话，很能有效地训练幼儿的语言理解能力，发展幼儿学会多种表害思想的方法，同时还能培养幼儿有目的、有条理地自我整理语言材料的能力。本阶段的训练中，家长应注意以下的问题。首先应让幼儿真正理解句子的含义，明确句子的中心词，把握住找寻相同句子的方向。如果幼儿对句子的根本含义都无法理解，就很难完成用不同的话表达相同意思这种训练了。其次，家长应指导幼儿开阔思路，从各个角度找寻有相同含义的句子。值得一提的是，说相同内容的话不同于找同义词，而是要求幼儿必须从一个新的方面、新的角度，用新的不同于原句的语言来表达与原句相同的意思。例如，要找出甲比乙的年纪大的相同的句子。家长就可以引导幼儿从多方面去思考。如从出生年代的方面就有甲的出生年代比乙早，从甲、乙所受的教育方面有甲上大学、乙上小学，从生活方面有甲每天上班、乙的妈妈每天送他上幼儿园等等。另外还可以从称谓方面、亲属关系方面造句。总之，只要幼儿学会了从不同的方面思考问题，就会找出很多的符合要求的句子。幼儿表达方式也会逐渐丰富起来，语言会变得灵活、生动、准确、充满智慧。
语言寓意训练阶段
对语言寓意的理解，以及成功地讲出富含寓意的句子，可以认为是很好地掌握了一种语言的标志。研究表明，就是一些文化水平较低的成年人，也常不能理解一些寓意深刻的句子与文章。当然幼儿学习理解充满寓意的句子难度是较大的，但并不是不可以，只要家长耐心地指导，不断实践，幼儿是能够较好地完成的。要培养幼儿理解语言的寓意，家长首先应向幼儿讲解一些充满寓意的句子，并让幼儿在日常生活中反复应用，让他们真正学会去领悟语意中的寓意的价值。另外，家长还应为幼儿创造必要的环境，在适合的环境中说出含有寓意的句子，这样有利于幼儿理解和掌握。例如，语言中的说反话是最常见的含有寓意的句子，家长可以在幼儿做了错事时表扬他，以此来让他身临其境地悟到家长的表扬实际上是最严厉的批评。逐渐地幼儿就会在不同环境中学习去领悟他人语言中的寓意，并根据具体情况说出含有寓意的句子。
