语言发展第四天训练题
第一题：特征描述
方法：家长让幼儿看图中的两个人，让幼儿把每个人的特征描述一下，并说出他们在干什么。在幼儿描述的时候，家长要提示幼儿描述要从上到下，或从整体到部分，教会幼儿描述的顺序和条理性。
第二题：组词训练
方法：家长依次把下面括号外面的字告诉幼儿，每念闰个字再逐个念括号里的字，让幼儿找出与括号外
的字组成词的那个字，答案可以不止一个。
1、 好（电、去、坏、向、关）
2、 白（里、上、云、家、户）
3、 皮（哈、蛋、空、包、孤）
4、 车（湖、李、喊、站、提）
5、 门（航、积、痒、外、话）
6、 天（捣、边、乎、急、屉）
7、 电（肚、克、提、四、线）
8、 人（江、毕、群、顺、瓷）
附加题
第一题：动词用法
方法：家长依次做下列的动作，让幼儿说出相应的动词：
1、 家长做一个拿的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？
2、 家长做一个吹的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？
3、 家长做一个跳的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？
4、 家长做一个写的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？
5、 家长做一个扫的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？
6、 家长做一个拉的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？
7、 家长做一个唱的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？
8、 家长做一个弹的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？
第二题：场景描述
方法：家长让幼儿看下图，让幼儿描述一下图中都有些什么？图中的人在干什么？
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
语言发展第四天训练题
第一题：描述物品功用方法：
让幼儿看下图，说出5种物品的用途：
做本题时幼儿说出物品的一般用途外，也可能说出其他的用途，有些甚至是我们所想不到的。这对发展幼儿的创造力极有好处。如果家长能再问：为什么会有这样的用途？那么训练效果就更好了。例如，在我们的训练中发现，当问电灯有什么用？时，有的幼儿会说：电灯在晚上天黑时可以照亮。当问到电灯除了照亮还有什么用？时，幼儿回答：电灯可以热水。为什么呢？冬天把手放在电灯上很热乎。我们做进一步解释，这样做很危险，万一把灯泡碰破了，不但会割破手，还可能触电。这样一来，孩子又多学会了一点知识。
第二题：组词训练方法：
家长依次把下面括号外面的字告诉幼儿，每念一个字再逐个念括号里的字，让幼儿找出可与括号外的字组成词语的那个字，答案可能不止一个。
1、 家（若、去、乡、叫、掉）2、 说（毒、撕、话、几、伤）3、 腿（湖、脚、都、次、色）4、 手（比、可、掌、起、批）5、 灯（副、寺、爱、滚、泡）6、 飞（西、取、机、亏、护）7、 全（家、或、隔、你、洗）8、 绿（拨、富、密、色、无）附加题第一题：场景描述方法：家长让幼儿看下图，让幼儿描述一下图中都有些什么？图中的人在干什么？
第三题：你知道哪些方法：
家长依次向幼儿提出下列问题，让幼儿回答。如果幼儿不太明白，家长可以举几个例子。括号晨为家长提示的物品。
1、 让幼儿讲出他们所知道的各种红颜色的东西（红旗、红衣服、红纸、红花等）2、 让幼儿讲出他们所知道的各种动物的名称（猫、牛、羊、虎、象等）3、 让幼儿讲出他们所知道的各种电器（电视机、录音机等）。
4、 让幼儿讲出他们所知道的各种圆形的物品（皮球、车轮等）5、 让幼儿讲出他们所知道的各种木制品（木桌、木门等）。
在做上述练习量，家长向幼儿提问后，要先让幼儿思考一分钟，然后让幼儿边疆快速说出来，说得越快越好。
另外，家长在日常生活中还可以利用各种闲余时间对幼儿进行类似训练。
