语言
构音器官运动练习，对牙牙学语的幼儿是一项有趣且重要的语言刺激活动，幼儿透过这些活动练习，知道自己口腔器官～主要是双唇、舌头、软颚；不只是运用在吸、吹、嚼、吃等本能的饮食动作，还可以透过自己的掌握，做出许多不同的动作，发出许多不同的声音。
这些口腔器官运动练习对唇颚裂儿尤其重要。许多有关唇颚裂儿语言发展的研究都指出，唇颚裂儿由于先天性的唇、硬、软颚缺陷，其口腔运作的模式－特别是舌头灵活度，自出生的哭啼，到语言呢喃期（6-10个月）甚至于单词期（10-18个月），都不同于非唇颚裂儿的感觉回馈系统。他们独特的回馈系统一经养成，即使在硬、软颚修补健全后亦不容易自动改变，除非后天加以矫正。
因此希望父母能在唇部修补完后（约三个月大），便开始逐步利用游戏和幼儿一起进行口腔运动练习。下面练习表是集合不同医院语言治疗的数据，取其精髓而成的，共分为五部份。
第一部份 ／有关舌头的运动／
在帮助舌头上、下提升力，及左、右的灵活度；这些动作是发舌尖音／ㄉ／、／ㄊ／、／ㄋ／，舌尖前音／ㄐ／、／ㄑ／、／ㄒ／、／ㄗ／、／ㄘ／、／ㄙ／等必备条件。
舌头伸出伸入
把舌头伸出外面再往上翘
舌头向左右嘴角移动
舌头在口内左右移动，推抵两颊内侧
用舌尖舐上下唇
舌头用力舐饼干
舌头在牙齿外侧转动，做清洁牙齿状
卷舌做马蹄声
舌头卷起由齿槽后扫至软颚再扫回来
第二部份 ／有关嘴唇的练习／
在强调双唇的张力及形状，有助于双唇音／ㄅ／、／ㄆ／、／ㄇ／的发展及讲话的口形变化，对于双侧裂、唇部修补过紧的幼儿尤其需要。
蹶起嘴唇做吹口哨状，说／鸣／
拉开嘴唇，说／伊／
不停交换说／伊－鸣－伊－鸣－伊－鸣／
露出上下牙放松，重复的做
两颊内缩，蹶嘴作声
上下唇内缩后用力发／吧！／
上下唇含住管状物品，用手往外拉
吸半吸管的水，以舌、唇抵住使水不下掉
中型钮扣，穿线，置牙齿与嘴唇问，用手往外拉
第三部份 ／颚的练习／
指的是上、下颚，亦即是讲话的口形及张嘴的程度。
尽量张开嘴后蹶起嘴，说／啊－鸣－啊一鸣／
说／啊一伊一啊－伊／
说／啊－鸣－－啊－伊，鸣－伊／
说／啊－鸣－－啊－伊，鸣－伊／
上下牙相碰出声
做大咀嚼状，或嚼饼干或口香糖
第四部份 ／吹气练习／
目的在让幼儿学习空气从口中吐出，就像说话时的呼吸是吐气的状态；另外，吹气练习有助软颚口的功能，是减少鼻音的要件，此项练习可在硬、软颚修补完后练习。
做不要说话的信号：嘘一，嘘一
吹火柴、蜡烛、碎纸片、或口哨
用吸管吹水
慢慢哈气，越长越好
置舌头于上下齿之间，慢慢吹气
鼓胀两颊，持续越长越好
鼓胀两颊，然后爆／啪／声
鼓起两颊做漱口状
第五部份 ／运用不同的口腔部位做轮替练习／
以增加灵活度，不致于讲多了就含糊了。模仿动物的声音是引发幼儿语言模仿的前奏，先培养他们模仿声音的习惯，将来才能进行『仿说』。
最后希望父母在依据此表练习时，能运用自己的想象力及创意，将练习的原则转换成幼儿喜欢的游戏。
说劈、啪，劈、啪
说噗、泼，噗、泼
说滴、答，滴、答
说踢、他，踢、他
说啪、啪、啪
说他、他、他
说卡、卡、卡
说啪、他、卡
说啦、啦、啦
说发、发、发
说嘶、嘶、嘶
学小鸟叫，吱、吱、吱
学鸭子叫，呱、呱、呱
学小狗叫，汪、汪、汪
学小猫叫，喵、喵、喵
学火车开动声，啾、啾、啾
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
语言
正常孩子的语言护展
§ 出生至10个月之间：哭声、笑声、许多不同的声音、语调。
§ 10个月～1岁：开始第一个字，爸爸、妈妈等。
§ 2岁左右：常见的名词、动词、韵母大致具备。
§ 3岁左右：小短句的发展，大部份的构音都已清楚。如：ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ、ㄏ、ㄍ、ㄎ。
§ 4～5岁：除卷舌音外，所有构音都已正确，如叫、ㄑ、ㄒ、ㄗ、ㄘ、ㄙ、ㄈ等。
唇颚裂患童为何会有语言问题？
由于构音器官不够健全，譬如唇部缺失、硬颚或软颚全部或部份缺失、软颚肌群功能不好，或牙齿明显的咬合不正，以致讲话异于其它小孩。中耳功能不佳、中耳积水、长期忽视使得听力受影响，也可能使语言学习困难，咬字不正确。
常见的语言问题
§ 鼻音过重，如爸爸变成ㄇ丫ˋㄇ丫ˋ，或是鼻息声流失，空气由鼻腔流出，使一般口内的气音变样，如免子变成ㄉㄨˋ下。
§ 构音异常，口腔运动协调能力不佳，讲话都只是喉头用力，而舌头不动，以致咬字不清，如哥哥变成ㄜㄜ，气球变成一ˋ一ㄡˊ。
有语言问题怎么办？
§ 语言评估一在2岁至3岁时，需接受第一次语言评估。如果一切正常，视情况每半年或一年须追踪评估一次至六岁为止，以记录语言发展情形。
§ 语言训练：
1. 早期的语言训练－4岁以前，家长必须配合语言治疗师的建议，协助患童做吸、吹练习以加强软颚肌群功能，以及利用游戏做口腔运动练习，以增加舌头灵活度与敏感度，使构音更清楚。
2. 医院里的语言训练：在4岁左右，注意力较集中。每星期一次到医院接受个别式或小组式的语言训练。
3. 语言夏令营：目的在使患童语言生活化，使正确的构音方式更熟练，同时也养成自自然然的说话方式。
§ 特殊检查：
鼻音问题到4岁仍不见改善，则必须接受Ｘ光摄影或鼻咽镜检查，视情况决定是否接受咽部成形手术或装置语言辅助器以改善鼻音过重现象。
给家长的建议
§ 语言评估一在2岁至3岁时，需接受第一次语言评估。如果一切正常，视情况每半年或一年须追踪评估一次至六岁为止，以记录语言发展情形。
§ 给孩子一个充满学习语言的环境：例如多和孩子描述所看到的事物，或透过图片、故事书，帮助孩子的词汇更丰富，句型更完整。
§ 鼓励孩子多用口语表达，即使构音不正确，应该聆听他说话的重点，不要挑剔他的构音正确性。
§ 构音发展随着年龄不同，父母不可过份强求，要容许你的孩子和正常孩子一样，也有牙牙学语的过渡期。
§ 器官不够健全以前，不可能有正常的语言。切忌在不良器折感或使用错误方法发音。
§ 与语言治疗师配合，您的合作，是帮助孩子语言正常的最大关键！
