给语障儿家长的小建议
彩虹生来就非常热情，看到任何人都会摇摇小手向人打招呼。随着年龄的增加，彩虹非常喜欢和人在一起，但是因为彩虹语言障碍的关系，往往无法和小朋友或大人作沟通，以致彩虹容易有挫折感，常会发脾气甚至出手打人，导致行为上有所偏差。为了行为偏差这个问题，我带彩虹去找小儿科医生 Dr. Russell，他是有治疗儿童心理经验的医师。
在观察过彩虹的行为之后告诉我，彩虹的行为偏差是因为语言障碍，无法与别人沟通表达他的想法，挫折感导致彩虹出现打人或踢人的行为。试想，因为彩虹的语言表达能力不好，当他一心想做些什么、或是想和你讲什么的时候，却说不出来，或是彩虹说了半天别人却不了解彩虹的意思；想想看，彩虹会有多泄气，当然情绪就不好了。
虽然彩虹已经懂得喜怒哀乐这些情绪的行为表达，但是，他不懂得如何控制自己的情绪。因此，当彩虹受到挫折，情绪不好的时候，由于不懂控制，就算只是小小的不顺心，他也可能会大哭大闹，乱打乱踢，甚至看到什么就拿起来摔。
Dr Russell 要我为彩虹准备一些图卡，并教彩虹使用这些图卡。这些图卡我可以放在皮包里或放在彩虹的口袋里。图卡内容基本上有：
1、彩虹生气的表情（生气时的表达）
2、彩虹开心的表情（开心时的表达）
3、彩虹爱喝的果汁（口渴时的表达）
4、彩虹爱吃的汉堡（肚子饿时的表达）
5、彩虹走路时的照片（想走走）
6、彩虹坐着时的照片（想休息坐一下）
7、彩虹坐马桶时的照片（要上厕所）
8、彩虹的玩具（想玩一下）
这些都是能让彩虹表达心里的意思的图卡，除了家人了解之外，外人也能很快的就明白彩虹的意思，帮助彩虹达到与人沟通的目的。
同时，我们开始也教彩虹一些简单的手语，例如，Walk（散步）、Stop（停止）、Drink（喝）、Wait（等等）、No（不）等。这些是生活上常会用到的字汇，因此选择这几个字汇的手语，对彩虹来说非常实用。当我们带彩虹去散步的时候，除了清楚的在他面前说出Walk这个字，同时做出 Walk 这个字的手语。后来我们发现，当彩虹想出去走走的时候，他做出了 Walk 的手语，我们问他 Walk?，几次之后，当彩虹比 Walk 的手语时，他发出了 Walk 这个字。
自从教彩虹使用图卡及简单手语之后，彩虹打人踢人的行为反应明显减少很多。所以我想，孩子都是天真善良的，没有孩子天生下来就是暴力派、就会行为偏差。找到行为偏差的病因，对症下药，做家长的苦日子就少多了。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
给语障儿家长的小建议
相信绝大部份的家长跟我一样，没有和语障儿相处的经验，虽然以前在念书的时候曾经跟表姐一家去聋哑学校办活动，跟聋哑生用纸笔交谈，但那毕竟跟现在不一样。我们在语言治疗上的摔一大跤，除了让我们觉醒改变治疗心态与方法外，还让我深思一件事情，当我们在日常生活中与语障儿相处时，怎么让他们知道我们也很关心他们的"声音"。语障儿最可怜的地方是无论在家在学校，因为他们的"无声 "，很容易让人忽略他们的存在，忽略他们的心情，忽略他们的感受，忽略他们的需要，甚至是忽略他们的回答。
以前我就常犯一个错误，我会问彩虹要不要吃什么东西，问完后其实没等到彩虹回答我，我就性急的帮他决定要吃什么。在外面当有人问彩虹叫什么名字，我总会很快的就替彩虹回答。在跟彩虹玩的时候，我总是说我们来玩这个我们来玩那个，为什么我不让彩虹说他要玩什么，好像我没有那么多时间等他回答一样。事实上是我根本就没有给彩虹讲话的机会。
在摔跤后总是会注意不要再摔了，会痛。后来，我从彩虹的心理上与彩虹沟通，我尽量给彩虹机会将无声胜过有声，了解他到底想表达什么。以下这些建议希望能够帮助你更了解家中的语障儿，希望你们之间有更好的互动更好的沟通。
一、厘清观念，语障治疗的最重要目的是教孩子与人沟通，而不单只是开口讲话而已。沟通，可以用语言、用眼神、用肢体动作、用纸笔，有太多的方法可以让语障儿表达自己的思想或情绪，我们要重视这些"无声"的语言，当你这么改变自己后，对孩子是一种更大的鼓励，他们会更有兴趣与人沟通，当然也就可以刺激他们开口说话的动机，因为他们会了解语言是最快也最清楚的沟通方法。
二、仔细的慢慢的听清楚孩子在跟你讲什么。我发现只要仔细看着正在讲话的孩子，你会惊讶的听到他们说出一些你不相信的字。例如彩虹班上一个重度脑性麻痹儿弟涯歌，在我到班上第三次的时候，我就听到他跟我讲「彩虹的妈妈」，我好高兴的回答他「对呀，我是啊，你好吗？」，站在弟涯歌旁边的另一位学童的母亲问我刚刚弟涯歌跟我说话吗？我很惊讶她问我这问题，我以为弟涯歌讲的很清楚。之后也有很多其它妈妈会问我「你怎么听得懂他们在讲什么？」我想，可能是我习惯了听彩虹说话吧，没什么诀窍，就是仔细慢慢的听，再加一点想象力。
三、当语障儿跟你讲话时，把他们讲的话用自然的口气再重复一遍，目的之一是发出正确的字音，之二是在需要的时候帮他们完成句型。例如孩子说「妈妈买面包我吃」，那么你就重复一遍「妈妈买面包给我吃」，注意哦，我们只是帮忙说出完整句型，不是要纠正孩子的错误，所以重复后不要要求孩子跟着讲一遍，让他自己决定要不要跟你讲一遍。这在我们的心态上要调适好，否则孩子受到太多挫折，以后就更不爱讲话了。
四、给孩子时间回答问题，别怕他们会讲不出来或讲得不好，也别怕别人会听不懂，真的听不懂的时候我们再帮忙也不迟。
五、别让孩子觉得只要他开口了就是你要训练他语言的时候，有时候跟他一起从嘴巴里胡乱弄出点声音，咕噜咕噜哇哇哇，多有乐趣，这也是口腔运动之一呀。美国一卷很有名的语言治疗录音带，里面唱的歌全都是叽哩咕噜呜拉拉的。
六、他们要做什么？有时候我跟彩虹一起起坐着看电视，他起身要走开，我认为需要训练他的专注力，所以会把他抓回来，通常这时候他的反应会有点激烈。有一次我决定看看他到底要做什么，他走开我也没拦他，只见他打开冰箱拿出苹果汁。照平常的话，我会告诉他现在不是喝果汁的时间，但这次我想知道他"到底"要怎样。我不敢相信我的眼睛，他拿苹果汁过来，又走回去拿了两个杯子，倒了两杯的果汁，摇摇晃晃的要拿一杯给我。之后呢？他自己拿一杯果汁，又坐回我身边，跟我一起看电视。我很后悔我没抓住情境教他类似的沟通技巧，他只好用最基本的肢体动作来做他想做的事「跟妈妈边喝果汁边看电视」。所以我建议大家，仔细观察孩子到底要做什么，不要用我们的思想来判断孩子想说什么。
七、不要说太多废话。看我用废话两个字好像蛮没文学修养的，但是我觉得这两字用在这里很贴切。对语障儿讲话用字要清楚、讲话要多讲重点、要藉情境来讲。我相信你一定听过别人给你这样的建议「多跟他们讲话呀，拼命讲一直讲啊，多多给小孩刺激呀」，有一位妈妈跟我说她使用这种方法成天碎碎念，讲到自己都受不了，怀疑到底有没有效。我说她讲太多了，对有语言障碍的孩子来说，她讲的话有三分之二以上成了废话，所谓废话就是讲了浪废了没益处的话。跟语障儿讲话，绝对要借着情境来讲，而且要记住眼到心到这句话。例如孩子想喝牛奶，眼睛看着牛奶，表示他现在满脑子就是牛奶、喝牛奶，这时候我们就跟孩子讲「牛奶、喝牛奶」，「讲，牛奶」。孩子的语言比较强了以后我们再增加更多的用字，例如「喝牛奶、拿杯子喝牛奶」，逐步增加词汇。
希望大家都能多多注意这些无声的孩子，多一点时间多一点关心多一点观察，这些原来无声的孩子终究会有声的。
