婴幼儿早期语言训练的误区
2——3岁是孩子语言能力突飞猛进的黄金时期，爸爸妈妈们千万别忽略了给小宝宝的语言环境，这也是帮助他们打开绚丽多彩的语言宝库的金钥匙。
真实案例：我的儿子奇奇过2岁生日的时候，还基本上不怎么会说话，只懂得少量的词和一个简单的句子：……走，他会用这个句子来描述所有他看到的并且能说出来的东西，例如：花……走！猫……走！看着别的和奇奇一般大的孩子，已经可以说很多完整的句子，甚至能背简单的儿歌的时候，我的心里有些不是滋味。
不过，我提醒自己，过一段时间，奇奇就好了，不过是时间早晚的问题，不用太焦虑。
因此，每当奇奇用他的句型说出一句话的时候，我还是会鼓励他，表扬他有进步。我努力地不让自己去想为什么我的奇奇不能像别的孩子那样，能说很多句话了呢？几个月过去了，奇奇的词汇量并没有增加多少，我周围的邻居和朋友也开始催促我带孩子去医院看看。
和医生面对面的时候，我多么希望她能告诉我说奇奇没有问题，但是结果却让我很沮丧，医生建议我立刻对奇奇进行相关的语言训练，她还告诉我对于一些语言发育迟缓的孩子来说，没有任何敲门或是捷径，提高他们语言能力最好的办法就是不断地让他们听，这也就意味着需要有人不断地和他说话，让他每天的生活里都充满了词汇。早上一睁开眼，就让他听到：天亮了，宝宝起床了。妈妈给宝宝穿衣服。妈妈喂宝宝吃饭。 ……而且，医生还告诉我一个好消息，就是如果坚持这样做，奇奇的现状慢慢地应该会有很大的改善。
从那时起，我就开始关注起和孩子语言发育相关的各种信息，包括杂志、书、电视节目和讲座等等。很偶然的一个机会，我发现了一本书，名为《每个妈妈都应该知道的：孩子的听说读写问题》（Childhood Speech' Language and Listening Problem: What Every Parent Should Know）。
这本书中提到：对于大多数孩子来说，语言能力的突飞猛进和词汇量的爆炸时期应该在2岁左右，甚至还会更早一些。而2岁之前这个阶段，是孩子从外界环境中获取信息的时期。到了2岁左右，他们已经做好了积极地准备，他们的大脑、肌肉都已经发育成熟，他们开始有了表达的欲望，并且开始尝试着用语言来发表自己的意见了。
不必介意孩子使用手语测试
书中还提到：如果没有外界的帮助，一个语言能力发育不良的孩子会通过越来越频繁地发脾气，和一些毫无意义的举动来表达自己的挫败感。这时，找到适当地和孩子交流的方式就是至关重要的了。尽管有人不赞成让孩子使用手语，但是还是有很多专家认为手语也许是一个不错的桥梁，可以帮助孩子从单一的词汇过渡到完整句子的表达。书中指出：如果你的孩子模仿用杯子喝水，并且用这样的举动向你表达他想喝水的意愿，这表明他已经开始知道：如果他提出要求，就会得到满足。
排除听力障碍
一般情况下，如果一个2岁的孩子经常使用的词汇还不到20个，并且不会综合使用，你就应该带孩子到儿童医院去测评一下。首先应该排除的是孩子是否存在听力障碍。如果只是感冒或者耳道感染后，造成液体滞留在中耳，使听力受阻的话，问题相对就简单多了。如果测试发现孩子存在一系列的听力和表达问题时，就需要特殊的治疗了。
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查找其他原因
但是，如果医生认为有些孩子只是比同龄人发育得慢一些时，也许会让你多等上半年或1年，然后，再看是否需要干预治疗。这时，你在家里需要做的就是尽可能地给孩子创造有利于语言发展的环境。另外，这里有一些很常见的、导致孩子语言能力发育迟缓的原因，你可以通过仔细观察，发现并且帮助孩子克服它们。如果你的孩子出现以下症状，应该针对嘴唇和口腔肌肉进行相应的训练，使他们强壮起来：
* 偏爱糊糊状的食物
* 吃东西的时候总是有汤汤水水流出来
* 平时总爱流口水
* 经常用嘴呼吸
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
婴幼儿早期语言训练的误区
语言是思维的工具，思维能力又是智力的核心。因此，孩子早期的语言训练就成了其早期智力开发的关键。如今，许多年轻的父母也已意识到孩子早期语言训练的重要性，但在具体实施过程中，还存在以下误区。
1、奶话误区：奶话指刚出生8～9个月的婴儿，随着成人的语音刺激咿咿呀呀学话。这时，年轻的父母看到孩子想要说话的急切样子，便教起了诸如汪汪(狗)、咕咚咕咚(喝水)之类的奶话。这种教授方法虽然生动有趣，符合孩子的特点，有助于孩子形象思维的开发，但是却容易忽略孩子抽象思维的培养与发展。其实，对于孩子来说，记住狗和汪汪所花的时间相差无几，而前者是迟早要学的语言，后者却是不久就要抛弃的语言。因此，为了使孩子的思维能力得到全面的开发，家长在教孩子学说话时，应注意将理性词汇和感性词汇相结合。
2、方言误区：方言代表着一种地域文化，用方言来表情达意更亲切。因此，父母用方言对孩子进行语言训练是长期以来的一种普遍现象。但其实这也是训练孩子学习语言的误区。家长应尽早地帮助孩子学会听普通话、说普通话，这对孩子将来识字和阅读有直接帮助。如果学得晚，孩子会认为这不是我的语言而不愿说。这不仅影响其早期阅读，还会减缓其把书面语言变成思维语言的进程，对孩子的智力开发很不利。
3、语言能力估价误区：语言能力是指婴儿在出生后接受语言文字教育的能力。在确定孩子语言文字接受能力的时间方面，家长往往认为在孩子出生后15天甚至更早的时候，给孩子输入词汇是天方夜谭。其实，这种认识是错误的。在胎儿4月龄以后，就逐渐具有了接受语言、声音刺激的能力，更何况产后呢。家长们对孩子语言能力过低的估价，是造成有些孩子语言表达能力低下的重要原因。
4、《哈佛─刘亦婷》一书透露了这样一个秘密：从刘亦婷出生后15天开始，她妈妈就坚持每天给她输入大量常用词汇，使刘亦婷在6个月时理解语言的能力就有了质的飞跃，这极大地开发了她的智能潜力，并为她日后成为哈佛大学学生奠定了坚实的基础。同样，济南一位叫李超然的女孩，在出生6个月零21天时就能准确辨认143个汉字，成为世界上识汉字最早的幼儿，上海大世界吉尼斯总部向其颁发了《大世界吉尼斯之最》证书。由此可见，至少孩子生下来就能被动地接受各种各样的刺激。如果大人能够有选择地给孩子输入有用的信息，就能有效地刺激他们大脑神经的发育，这对于发展孩子的智力潜能有着不可估量的意义。
早期语言训练是开启孩子智慧大门的钥匙。要想把孩子培养得更聪明、更富有智慧，就要十分重视胎教和婴幼儿的早期语言训练。
