衡水儿童康复训练培训学校,儿童早期语言的健康评价

儿童康复训练培训

自闭症发育迟缓培训班

XIBIZHENGKANGFU

情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：

教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

课程模式：1对3小组授课

教学原理：教育心理学、应用行为分析

课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力

课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能

【环境创设】

结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。

【实践教学】

丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化

【阶段学习】

【教什么】:

培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。

根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。

每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。

个案跟踪－－语言障碍

　　对象： 李**，男，2岁7个月

　　家长自述： 孩子有语言障碍，交流障碍，有一些重复刻板行为，胆子较小。

　　训练前：在训练的初期，经过我一段时间的观察，李**在学习和生活上表现有：喜欢拿一块毛巾。紧张和情绪不安时，总要拿毛巾在鼻子上嗅，或在嘴上和脸上擦。对于自己喜欢的物品，总是不厌其烦的玩弄，对于老师新授的训练项目，有抵触情绪，不配合。听指令能力差，对于做不好或做不到的项目，会急的抓头和抚摸耳朵。不愿意和别的小朋友玩，喜欢自己一个人玩自己的。每次来到学校，见到老师总是躲开，不愿上课。紧抱着妈妈的腿，不愿意跟老师时辅导室。咿咿呀呀等语言也很少，总是闭嘴不说，想要的东西，有时会拉熟悉的人去帮手拿。

　　分析：在了解李**的详细情况和一段时间接触后，我们分析了李**的情况，发现他在心理上存有问题。心里的恐惧感要比同龄人大的多。对于新的物品或陌生的人不愿意接受。不喜欢别人碰他，触觉过于敏感，对某物品有特别的偏爱。

　　计划：经过一番了解和分析后，我们特别制定了一个计划。首先为他的心理减压。减少他对别人的抵触恐惧感，用游戏法来投其所好，在玩中学，学中玩，一步步和他建立感情，使他能够乐意和你在一起玩和学习。再者，以情感交流为出发点，适当的加入训练项目，逐步培养与他人沟通和交往、合作的能力。听从老师的指令，减少心理障碍，渐渐培养良好的心态。最后，按照常规的训练项目来扩大他的认知理解能力、模念能力、听适能力，以诱发他更大的发音说话的欲望，尽量地让他表达自己的需求。

　　训练过程中： 现在李**已经训练了1个多月，他现在已经能够正常的上课，很少的哭闹，对妈妈的依赖也减少了很多，对于毛巾的偏爱也几乎为零。对于老师和其他小朋友，已经没有抵触，现在会主动去拉别的小朋友的手一起玩，他现在在模仿、手眼协调、小肌肉、认知等方面均进步很快。