言语和语言发育迟缓儿童康复较有效的几种方法简介
对象： 李**，男，2岁7个月
家长自述： 孩子有语言障碍，交流障碍，有一些重复刻板行为，胆子较小。
训练前：在训练的初期，经过我一段时间的观察，李**在学习和生活上表现有：喜欢拿一块毛巾。紧张和情绪不安时，总要拿毛巾在鼻子上嗅，或在嘴上和脸上擦。对于自己喜欢的物品，总是不厌其烦的玩弄，对于老师新授的训练项目，有抵触情绪，不配合。听指令能力差，对于做不好或做不到的项目，会急的抓头和抚摸耳朵。不愿意和别的小朋友玩，喜欢自己一个人玩自己的。每次来到学校，见到老师总是躲开，不愿上课。紧抱着妈妈的腿，不愿意跟老师时辅导室。咿咿呀呀等语言也很少，总是闭嘴不说，想要的东西，有时会拉熟悉的人去帮手拿。
分析：在了解李**的详细情况和一段时间接触后，我们分析了李**的情况，发现他在心理上存有问题。心里的恐惧感要比同龄人大的多。对于新的物品或陌生的人不愿意接受。不喜欢别人碰他，触觉过于敏感，对某物品有特别的偏爱。
计划：经过一番了解和分析后，我们特别制定了一个计划。首先为他的心理减压。减少他对别人的抵触恐惧感，用游戏法来投其所好，在玩中学，学中玩，一步步和他建立感情，使他能够乐意和你在一起玩和学习。再者，以情感交流为出发点，适当的加入训练项目，逐步培养与他人沟通和交往、合作的能力。听从老师的指令，减少心理障碍，渐渐培养良好的心态。最后，按照常规的训练项目来扩大他的认知理解能力、模念能力、听适能力，以诱发他更大的发音说话的欲望，尽量地让他表达自己的需求。
训练过程中： 现在李**已经训练了1个多月，他现在已经能够正常的上课，很少的哭闹，对妈妈的依赖也减少了很多，对于毛巾的偏爱也几乎为零。对于老师和其他小朋友，已经没有抵触，现在会主动去拉别的小朋友的手一起玩，他现在在模仿、手眼协调、小肌肉、认知等方面均进步很快。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
言语和语言发育迟缓儿童康复较有效的几种方法简介
言语和语言发育迟缓儿童采用的教学方法主要有：
行为治疗ABA：ABA是把每项技能分成很小的步骤练习，在这个过程中使用提示和强化来促使孩子正确反应，完成要求。就是为了使孩子在学习中更容易得到成功，尽量使他们在学习过程中减少挫折感。
TEACCH结构化教学：结构性教学系指物质环境的结构、作息时间的结构、个别工作结构、以及视觉结构四种之所构成的教学设计。
物质环境结构
作息时间结构
个别工作结构
视觉结构
感觉统合训练：感觉统合失常乃是由于脑功能障碍，无法将人类的视觉、听觉、前庭觉及肌肉关节动觉等五种基本感觉的刺激加以统合并适切反映。感觉统合疗法的目的即在于提供以上几种感觉刺激的输入，并适当的控制，让孩童依内在驱策力引导自己的活动，自动形成顺应性的反映，籍此促成这些感觉的组合和统一。
脑潜能开发（DOMAN）：
听觉统合训练：听觉统合训练由法国医师 G.Berard 发明 , 用于由听觉问题而引起的一些疾病的治疗和康复。它是通过让受试者聆听经过调制的音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。
音乐治疗（奥尔夫音乐）：音乐治疗可分为团体治疗与个别治疗，主要的治疗工具为大鼓和铜钵，让儿童即兴、自由的敲打已达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。音乐治疗可协助儿童集中注意力、培养想象力、促进社会话与语言互动、发展新的休闲技能与新的兴趣。
