提高儿童语言能力语言发展过程中的一部分视觉跟踪和感知觉匹配
心理学研究表明：一般来说，婴儿18个月左右就开始说第一个词语。这第一个词语可来之不易，它是宝宝经过此前十几个月（心理学上称为前言语阶段）的积累、酝酿而产生的结果。专家认为：如果父母能在前言语阶段为宝宝提供一个良好的语言学习环境，并加以科学的引导，就能促进宝宝日后的语言发展。
妈妈语有助于亲子关系顺利发展
日常生活中，当妈妈和宝宝说话时，常常会不自觉地放慢语速、提高声调并采用夸张的语气和简短的句子，这就是所谓的妈妈语。
研究发现：相对而言，婴儿确实更喜欢这种妈妈语。因为缓慢的语速、夸张的语气和高扬的声调，可以帮助宝宝从一串串连续的语句中识别某些重要的词语，从而使他（她）更好地理解并学习这些词语。同时，使用这些妈妈语可以吸引宝宝的注意力。一旦宝宝被吸引，他（她）就会逐渐地安静下来，注视着妈妈，并通过咿咿呀呀的声音、微笑的表情或其他身体语言来作回应。这种互动一方面有助于加强母子之间的情感连结，促进亲子关系的顺利发展；一方面也可以帮助宝宝日后成为一个乐于与人交往的人。
发现宝宝哭闹含义 助其形成语言意识
一般来说，成人交谈时，每一个说话者都会遵循轮流发言的潜规则。但尚在学习说话的宝宝，他们对此是一无所知，所以妈妈在和宝宝说话时，需要用心帮助他（她）逐渐形成这种意识。
一开始，妈妈可以鼓励宝宝参与到这种会话互动模式中。刚出生时宝宝的哭闹大多是由于生理上的原因（如：饿了、渴了、热了等等），如果妈妈能用心地记住宝宝哪里不舒服时会有怎样的哭闹，并及时予以满足，那么宝宝就会慢慢懂得用不同类型的哭闹来传达不同的需求，从而和妈妈形成一种初始的会话模式。而且，宝宝会逐渐发现：原来发出不同的声音可以引起别人不同的反应，从而使他（她）对语言功能有初步的认识。
巧妙设置语言环境 增强学习交往技能
大约6个月时，由于视觉能力和运动能力的发展，宝宝不再满足于和妈妈面对面的两人互动，开始对外界物体表现出极大的兴趣。这时妈妈可以改变策略，在洗澡、吃饭、游戏、看图等日常活动中，和宝宝共同注意、探索外界事物，一方面可以鼓励他（她）参与到人际间的互动活动中，另一方面也可帮助他（她）学习一些日常用语。同时，爸爸妈妈还可以根据宝宝语言发展的实际水平，适时地设定一些具有一定挑战性的语言难关，在解决一个个的困难时，宝宝就会在不知不觉中学习大量的词语和交往技能。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
提高儿童语言能力语言发展过程中的一部分视觉跟踪和感知觉匹配
这项研究对6个具备语言能力的儿童采用视觉跟踪和感知觉匹配的方法，使他们的语言能力进一步发展；
·这些儿童年龄4-6岁（5男1女）；
·被诊断为孤独症、广泛性发育障碍、交流障碍及不同程度的脑损伤；
·他们的语言能力处在听语前期向言语前期发展的阶段；
·他们对刺激物的反映不一致；
·他们不能模仿老师、不能通过感知觉作配对练习、只有简单回应。
·试探训练前，测试表明，他们学习能力低下，没有互动交流、兴趣狭窄无法完成长期、短期项目和学校课程。
·实验统计分析表明：这些儿童缺乏语言能力，
·全部实施视觉跟踪和感知觉匹配的方法，他们大部分长短期项目达到基本水平，特别是学习能力于正常的差距大大缩小了。
从语言行为的发展角度辨别语言能力
·证据表明：儿童语言功能发展与一系列发育断层或障碍相关联；
·概述语言发展的重要阶段；
·具体数据与听语前期能力有关，即视觉跟踪和感知觉匹配。
斯金纳理论
研究运用了斯金纳1957年关于语言行为属于行为本质的理论，以及当代行为学家在其理论基础上提出的语言功能分析方法。
语言行为研究：我们的资料依据
·100多份的语言分析资料
·对于语言行为的相关概念及理论框架的研究；
·在哥伦比亚大学和CABAS学校实验室进行了50次试验
·SUNDBERG和同事们一起进行研究；
·学校进行相关课程的设置；
根据语言行为分析表对儿童分类
·对当前语言发展阶段进行分析，详细描述儿童的听觉、口语、阅读、写作的能力。
·帮助我们决定如何配备教师和孩子的比例；使儿童获得最好的学习效果；以及用什么方法达到什么语言水平。
·具备功能型语言后可以达到提高认知水平。
·提供对学习者独立水平的描述；
·提供对社会性衡量尺度的讨论；
·通过科学研究提供可识别的前提条件；
·通过科学研究提供使儿童语言能力从一个阶段上升到另一个阶段的方案；
语言发展的进程：1、听语前期；2、听语期；3、口语表达期；4、沟通期；5、自主命名期；6、阅读状态；7、书写状态；8、自主写作阶段。9、语言社交期。
对视觉和触觉的说明：专家对3-8岁儿童的研究中，阐述：视觉和触觉的学习随着年龄增长而提高，视觉成长先于触觉。另外，触觉训练不会影响今后的视觉学习，然而，首先接收视觉训练的儿童，他们在触觉辨别上的学习比未接受视觉训练的儿童快。
视觉跟踪体系过程
·实行视觉跟踪后，与语言相关的生活自理能力、社会性及兴趣等得到发展；
·训练：一对一对的介绍透明盒子中的食品、代币、玩具等，用5秒钟间歇并记录，如必要，在配对中可以鼓励孩子追视盒内指定的东西；
·反应：孩子目光追随到刺激物并拿起指定物品，反应正确，反之错误，开始下一轮训练。
·标准：按照纳入标准，在100次配对试验中有20次或以上成功配对的项目即作为训练项目
·过程阐述：在过程中使用一些可以旋转的刺激物并轮换配对项目。
讨论：
·运用视觉跟踪和感知觉配对训练之后，6个孩子语言能力得到提高；
·训练和测试表明，6个孩子学会了一些以前不会的东西，反应增强，缩小了与正常标准的差距。
感知觉匹配
包括：听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等
进行的项目都和语言行为有关，以及自理能力和社交能力，并提高孩子的兴趣。
