语言发展第18天训练题
第一题：单字系列组词
方法：家长先教幼儿下面10个由木了组成的词语，并要求幼儿都记忆住。
木头 树木
木板 草木
木排 木柴
椅子 木瓜
桌子 木棉
第二题：补充句子训练
方法：家长依次念下列的8个不完整的句子，让幼儿用括号里的两个字造句，把整人句子补充完整。
1、 树上有两只小鸟，它们是（红、白）。
2、 妈妈下班回家后（做、洗）。
3、 学校放学后，哥哥、姐姐们（背、回）
4、 小兔到家时，它（轻、敲）
5、 雨下完后，太阳公公（从、钻）。
6、 春天到了，池塘的水暖和了，小蝌蚪（动、游）。
7、 乌龟在水里（慢、游）
8、 一阵秋风吹来，蒲公英的白绒球（散、飞）。
附加题
第一题：找不同类词训练
方法：家长依次把下面每组中的5个词念给幼儿听，让幼儿找出每组中与其他词不属于同一类的那个词
。
1、 汽车、风车、自行车、飞机、火车
2、 轮船、木船、海鸟、帆船、军舰
3、 春天、夏天、秋天、明天、冬天
4、 字典、连环画、看图识字书、报纸、妈妈看的小说
第二题：排词成句
方法：家长依次念下每个方格中的词，让幼儿马这些词组成一个完整的句子（有些句了需幼儿添加一些词）。
大海、鱼类、丰富、有 手表、可以、让我们、时间
电灯、需要、电 房子、有、窗户、门
北京、美丽、城市、是 老师、教、学习、我们、知识
冰淇淋、很、好吃 工厂、有、工人、许多
第三题：识字
方法：家长教幼儿认读下列7个汉字，如果幼儿有一定的认读汉字的基础，也可以进行幼儿认读写结合训练。
可、北、月、好、看、有、要
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
语言发展第18天训练题
第一题：单字造句
方法：家长把下列我字组成的5个句子告诉幼儿，让幼儿模仿着各造一句。
和 我和爸爸回家时看见王老师
去 我去姐姐家真高兴
我 要 我要妈妈给我讲故事
拿 我拿皮球到操场上玩
想 我想妈妈快下班了
第二题：找不同类词训练
方法：家长依次把下列几组词念给幼儿听，让幼儿找出每组5个词与其他4他词不属于同一类的那个词。
1：奶油糖、水果糖、七克力糖、糖葫芦、冰糖
2：手检、冲锋枪、大炮、鞭炮、导弹
3：小刀、马刀、菜刀、砍刀、剪刀
4：水杯、茶杯、酒杯、高脚下杯、水盆
附加题
第一题：找反义词
方法：家长依次念左边方格中的词，每念一个词，把右边的7个词念一遍，让幼儿找出右边的哪一个词与左边的词义相反，并用线连起来（如果幼儿识字，可让幼儿自己连）。
左边 右边
陌生 清净
明白 古老
年轻 舒服
难过 软弱
融化 熟悉
坚强 糊涂
热闹 凝固
第二题：串字训练
方法：家长让幼儿用下列8个字作为第一个字进行单字训练，每字一分半钟，家长记录下幼儿串成的词
汇，要求越多越好。家长要举例示范。
例如：花可以串成：花草——草木——木头——头脑——脑袋……
花：
书：
电：
快：
马：
水：
风：
大：
第三题：识字
方法：家长教幼儿认读下列7个汉字，如果幼儿有一定认读汉字的基础，也可以进行幼儿认读写结合训练。
风、内、学、江、年、电、老
