大理儿童自闭症康复训练机构,自闭症患者 需及早纠治

大理儿童自闭症康复训练机构,自闭症患者 需及早纠治
语言发展实施技巧

社交障碍、语言交流障碍、重复刻板行为障碍、智力缺陷、感知觉异常

文/记者 张华 图/新华社

“看过影片《雨人》的人会对自闭症都会留下深刻印象。影片讲述了一个自幼患严重自闭症的患者雷蒙的故事。雷蒙终日沉浸在自我幻想世界之中,行为异常,被视为白痴。但是他有惊人的记忆力和心算能力,又被认为是天才,“一半白痴、一半天才”。这些人需要及早发现,及时治疗。”

孤独症与照料不足无关 孤独症又叫自闭症。患孤独症的孩子是活在自己的世界里,他可能有高智商,是天才画家、具有惊人记忆力、对音乐特别敏感,但是他不懂爱恨、竞争、嫉妒、谎言、狡辩,他不愿意说话,甚至也不会说话,难以和他人沟通。 孤独症的发病率各国不一,2002年5月美国《时代周刊》报道,美国10岁以下儿童自闭症发病率为1/150,在我国保守的估计,其发病率也在1/1000。“广州市儿童孤独症康复研究中心主任樊越波说,目前发病的原因还不是非常清楚,但大量的研究证明,它是遗传因素和围产期危险因素(如母孕期病毒感染、出生时窒息缺氧、脑轻微损伤等)导致的结果。有媒体报道“由于父母工作忙,没有时间照料,一出生就交给爷爷、奶奶、保姆带,结果孩子2-3岁都不会说话,得了自闭症。”樊越波说,这样的说法非常不科学,其实自闭症与父母对孩子的照料不足完全没有关系,也与孩子心理承受打击无关。 早期发现:没有目光对视 没有目光对视是自闭症社交障碍表现最明显的特征之一。出生后4-6周的正常婴儿对人脸会作出微笑反应,2-3个月时会关注周围的面孔和声音,当成人准备抱他时,会出现目光跟随、迎接拥抱的姿势,称期待性兴奋。正常8个月大的婴儿就“认生”了,陌生人抱就会哭,对熟悉的人比如爸爸、妈妈产生情感依恋。这是婴儿社交发展的重要标志。但患自闭症的孩子则不同,患儿贝贝的妈妈说,“孩子从小很乖,谁都可以抱”,其实他是分不清父母和陌生人,与父母没有情感交流,“叫贝贝的名字他常常没反应,也从来不看人,很少有目光对视,好像聋子、哑巴一样,即使偶尔看到父母,他的目光总是飘忽不定。有时则会对母亲过度依恋,但缺乏情感交流,似乎把母亲当作需要依附的特殊物品。” 不会说话行为刻板 正常孩子一般在1岁至1岁半就会说话,而很多自闭症的孩子3岁、4岁都不会说话。即使能说,往往也是鹦鹉学舌,对语言的理解、运用能力较差。樊越波说,他们没有说话的欲望,能不说就不说,能说一个字决不说两个字。 “我的孩子很懂事,一进门就会把所有鞋子摆得很整齐”。有的家长不知道自闭症孩子有刻板行为的特征,还以为孩子很懂事。还有些孩子喜欢收集特别的东西,比如卡片,睡觉一定要抱着一根长棍子、一本书、挂历等,没有这个东西就睡不着。 超过一半的自闭症患儿表现为兴奋和多动,他们常常不停地跑来跑去、或者跳上跳下,与多动症患儿的不同之处是,他们的行为常常是单调刻板的,缺乏目的性,与周围的人缺乏联系,也令人无法理解。 自闭症有五大障碍,包括社会交往障碍、语言交流障碍、重复刻板行为障碍、智力缺陷、感知觉异常等。前三个问题是诊断自闭症患儿主要症状。 自闭症患儿大约有50%是比较严重的智力缺陷,25%为轻度智力缺陷,25%智力在正常范围。而且他们的智力与社会交往能力之间、智力内部各能力之间存在明显不均衡。比如他可以完成难度很高的数学题,却经常随地大小便;他可以很快拼完100块拼图,却不会说一个字。教会这些孩子一点一滴都需要付出巨大的努力,有的孩子一个月才学会两个字“拜拜”。需要强调的是,这些孩子在抽象、理解、形成概念的能力严重不足,他们不会举一反三,教会画一个圆需要一个星期,而教画三角形可能又要两个星期,所以,所有的东西都必须要一件一件地教。

与孩子玩游戏,也是纠治方法之一

■温馨提示

家长养育孩子的过程中,应细心观察,如果发现孩子与众不同,并出现自闭症典型的症状,就应引起注意,尽早看医生。 樊越波说,对自闭症患儿没有特效药物,只能通过康复训练,如果对其不管不问,最后将发展为精神残疾。对患儿来说,早干预和晚干预,康复效果有显著区别。越早干预,效果越好,尤其3岁以前训练效果非常好,有的患儿通过康复训练,可以上幼儿园、小学。无论孩子是轻度还是重度,只要经过科学系统的训练,症状都会有不同程度的改善。

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自闭症认知康复课程

教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果:

①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力

其他

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课程总理念:

通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。

2

课程设置原理:

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。

语言发展实施技巧

  训练幼儿语言能力,是一项难度较大、费气力的事情。因此,在训练幼和的语言能力的过程中,家长要在时间和粗力上付出一些代价。我们的训练计划是这样安排的

  (1)60天的训练可以连续做,也可以隔一天做一次。如果幼儿完成得不好,也可以把做不好的题目重复一次。总之,原则上是训练要有连续性和讲求效果。效果是指幼儿要基本完成题目的要求。

  (2)本书编排的题目,一般4~5岁的幼儿大约需要25分钟左右便可完成,6~7岁左右的幼儿大约需20分钟就能完成。但是,由于每个幼儿的知识、语言能力,以及家长自身的水平等原因,造成了完成情况的不同。我们在训练中发现,有些幼儿10分钟就能完成,有些幼儿却要40~50分钟方能勉强完成。如果幼儿用的时间太长,家长可以适当减少每次训练的题目,或降低题目的难度。

  (3)附加题目是让家长在日常生活中,灵活进行训练时用的。家长可根据幼儿的心屈服于,巧妙地把训练题结合当时的情景提出来,使训练在轻松、活泼的气氛中进行。如幼儿完成不好也不必强求,家长可利用其他时间再进行训练。附加题目可以经常重复训练。

  (4)由于生物钟的原因以及训练题目的难度和幼我的情绪、身体状况都能影响幼儿训练的效果,因此,在幼儿情绪不佳时,可以不进行训练。如果强迫幼儿进行的话,幼儿会形成一种逆反心理,甚至产生从讨厌一次训练,至讨厌整个训练的恶性循环。

  (5)训练与其他节目时间相冲突,如训练时电视里正播放幼儿嘉爱的电视节目,或者有娱乐活动安排,可以不进行训练。但必须对幼儿讲清楚,以后要补上。当幼儿身体不适时,也可采取这种办法。

  (6)60天训练完成后,可以重复一遍。但要注意,如果每一次训练做得不理想,训练可按原题目做,让幼儿复习、巩固。如果幼儿完成得不错,家长可以适当地改变题目内容,加以深难度和广度。另外在训练时间安排上,可以每天进行一次,也可以隔二、三天进行一次。这时,家长可以得用机会教幼儿识字。家长可参考最后一次。这时,家长可以利用机会教幼儿识字。家长可参考最后一节的内容进行。

  (7)对于小学一、二年级的学生,有些题较易,家长可以改变要求,提高训练的难度。