解决孩子说话一字一顿的问题
语言是人类传达思想和沟通情感的工具。正常语言的习得需要健康的体质，也需要后天不断的练习。所谓健康的体质指的是跟讲话有关的一些器官及脑神经必须正常。有些小孩子生下来在智能方面的发展就比其它的小孩子要迟缓，对这类小孩子而言，基本上多多少少都伴随一些身体上的问题，造成他在一些学习方面的能力不佳；例如脑性麻痹、自闭症、唇颚裂（俗称兔唇）……：等等，这些都会非常严重地影响到小孩子本身语言的发展。
然而就算是一个正常的小孩子，他有一个健全的身体，但是如果在他的后天学习环境里没有提供他一个经常能够练习说话的机会，那么这个小孩子的说话能力可能也是不会好。
可见语言的发展、语言能力的好与不好，必须同时考虑先天及后天的因素。先天已经过去了，尤其是神经系统方面的缺陷，难以修复，但是如果我们愿意在后天上多做一些努力的话，发展迟缓儿童的语言能力还是可以改善的！
令人担心的是很多家长给人的感觉是「自从我知道我的孩子是发展迟缓之后，我已经尝试过各种不同的努力了，可是他还是好不起来，我看是没希望了。」于是便放弃努力，并认为做父母的只要在有生之年尽力照顾他的吃、喝、拉、睡，至于训练，那是没有用的。于是往往就错过小孩子在脑细胞尚未完全发育成熟时，仍然相当具有可塑性的一个时期，实在令人婉惜。
在四岁以前儿童的可塑性是相当大的，如果想从事语言的训练，最好是从学龄前便开始着手，而且最好是不要拖过十二岁，因为从过去的经验发现一但拖过十二岁，在做语言的矫治时会非常非常地辛苦，效果也会差很多。
对发展迟缓儿童的语言训练必须适材适性、因材施教与不断练习。发展迟缓的儿童仍然是有学习的能力，只是通常他并不善于应用一些学习策略。家长们不应对发展迟缓儿童的学习放弃；应坚持「不放弃」、「不事事代劳」的教养态度，尽力给自己的小孩营造一个随时随地皆在学习的教育环境。
以下提出十点语言训练的方法与原则供家长们作参考：
（一）语言训练之前应了解儿童的语言状况 ：发展迟 缓儿童除了语言发展迟缓造成字汇太少、句子不完整之外，通常还会伴随其它的语言问题。这些问题包括构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃……：等困难；唯有在对儿童目前的语言状况做一个了解之后，才能定出语言训练的目标。
（二）最好是安排定时、定点的活动 ：在对儿童进行 语言训练时，最好能够定时、定点。训练的时间以每次十分钟雂G十分钟为宜，因为太长的时间会造成儿童注意力不易集中的问题。倘若真的无法采取定时、定点的训练时，则可以考虑采用机会教育的方式；机会教育必须掌握一个重点，那就是你运用的题材除了必须符合训练目标之外，还必须是儿童有兴趣，或者能引起他的好奇心。
（三）减少分散注意力的东西到最低程度 ：有一个观念是家长所必须建立的，亦即在儿童学习的环境中，除了教材与用来诱导他学习的奖励（如糖果、点心）之外，不应摆设其它杂物（如在书桌上摆设玩具、音乐带???等等），以避免造成儿童分心。此外，在此我有一个很重要的观念要提出来与各位家长分享：在鼓励孩子时，精神上的鼓励（如口头赞美、拥抱）会比物质上的鼓励（如奖品、金钱）来得好。
（四）事先设计活动的内容 ：就自己孩子的心智年龄 ，挑选适当的教材（通常采用二至三岁之儿童教材），主要是语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。
（五）以渐进的方式安排小步骤的学习 ：每次所定的 学习目标不宜太大、且应具体，同时要考虑每个步骤之间的连贯性。进度太快易造成儿童在学习上产生挫折，而发展迟缓儿童的挫折忍受度是比正常儿童来得低的，所以在教导发展迟缓儿童学习时，应采取较小步骤的目标。
（六）指示语要明确、清晰、不说废话，且要前后一致 ：在要求孩子做动作或指导他说什么话时，你跟他所讲的话不应太「成人式」，即应避免使用大人的口吻和小孩子沟通，因为大人的话语都是比较复 杂的，较不易被儿童理解。使用儿 童能够理解的、重点式的话来协助他们做训练会得到比较好的效果。
（七）随时随地鼓励发音 ：有些儿童在做语言训练时 ，常会遭遇「语言产生量」太少的问题，于是想从他发出的少数几个音中，对他做纠正或回馈便显得困难。所以不论孩子说得好或不好，家长仍应鼓励他多讲话，如此我们才会有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。
（八）清楚地告诉孩子他做的是对或是错，错的话再示范给孩子看 ：通常我们并不采用直接的方式来纠正儿童错误的表达，例如告诉他说：「这样讲不对，你应该怎样怎样讲才对」，而是直接将正确的发音方式示范给孩子听，他自己会去比较对或错。注意，切莫因为他讲得不好，而你便经常动怒责骂他。否则，很容易造成儿童惧怕学习的心理。
（九）反复练习 ：这是最重要的一个技巧，所以我们 要一再强调—反复练 习。对中、重度发展迟缓的儿童要能不厌其烦地反复教导。日常生活中一切的人、事、物都是现成的，而且是最好的教材，尽量要求孩子表达他的需要，不论是用语音、声音、表情或手势，甚至沟通板都可以。用鼓励和赞美的态度来增强他们的学习动机和信心。
（十）患者的家属应聚集在一起，互相联络、互相支持 ：家长不应自怨自艾、或过度自责，也不应有放弃的心态。通常，人在为某一些事情做奋斗时，是极需要他人的鼓励与支持的，才能不断地给自己希望与动力持续下去。家长若能常常聚在一起聊聊天、或交换一些带孩子的心得，不论是对自己心理上的调适或教育孩子均有极大的帮助；家长若能结合在一起，更可为自己的家庭或自己的孩子争取更大的福利。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
解决孩子说话一字一顿的问题
原先孩子气流量特别小，也不会说话，经过训练，现在孩子能说3-5个字的句子，有时能说7-8个字的句子。理解能力有了很大提高，认知方面也有了很大的提高，背诵了许多儿歌，可是孩子出现了一个问题，就是在说话时，每说一个字就要停一下，深呼吸一次再说下一个字，好像每说一个字就特别困难，遇到这个问题怎么办？
作为一名训练员，刚刚接到这类孩子，就要从孩子为何会出现这样的问题着手。俗话说：治病要除根儿，解决找原因，要想从根本上解决这个问题，就要追朔根源，找到孩子出现这种问题的根本原因。经过了解，孩子开始气流量较小，无语言，在训练中又给予了孩子大量的口型提示，在孩子气流量一定时又进行了双词、多词的训练，其中过多的强调了孩子学习深呼吸、换气，以致孩子现在习惯于每说一个字就要深呼吸换一次气再说另外的一个字，也就成了说话一字一顿，依赖于口型的提示。
根据孩子的问题，我们可以从以下几方面进行训练：
1、在对孩子进行训练时，不要给孩子口型提示，以免他总是依赖着你的口型，造成孩子你说一个字他学一个字，你不说他也不说这种情况。如果他不会说这句话，可以从听觉提示着手训练，也就是在训练中，孩子不会了，从侧面或背后给孩子进行语音提示，尽可能避免孩子看到你的口型。
2、在对孩子讲话或训练中，可适当加快语速。这时，孩子由于听到的说话频率较快，接受的信息快，输出的信息也会有相应的反应--语速加快，也能缓解改善孩子说话一字一顿，语速较慢这个问题。
3、在训练中先从双词进行，到多词、句子的训练，由易到难，由短而长对孩子进行训练。
4、提高孩子的气流量，学习断句与换气。这里说的是，孩子的气流量如果达不到一定的程度，就让孩子说过长的句子，他们同我们成人一样会断断续续的。气流量达到了一定的程度，仅这一点还不行，还要让孩子学习断句，如何让他们学习断句，就是让孩子理解他所表达的意思，一个长句可分成几个短句说，短句与短句之间可进行换气。
5、在日常生活中加以矫正。孩子学话就是为了应用，而用的最多的地方就是生活之中，所以这要求家庭训练为主，机构训练作为指导的原则。
孩子出现了问题，说什么报怨之类的话都没用，也都为时已晚。作为训练者和家长要找出原因所在，采取适合孩子的方法进行训练，相信总有一天，会达到效果的。
最后给那些急待的父母们一点提示：在孩子能力达不到时且不可强加给孩子，那样只会造成拔苗助长的结果。另外，孩子在刚开始就要给予正确的引导，如写字时让孩子按笔顺写，不然再花时间纠正是不是有些浪费呢？何况一旦形成习惯再改就不易了。
