自闭症严重危害儿童身心健康！—下一篇:躁郁症
有这么一群孩子，他们就像遥远的天空中闪烁的星星，远离我们的现实生活，这样的孩子被叫做星星的孩子 ，星星的孩子就像天上的星星一样活在自己的世界里。人们这样描述孤独症儿童：他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话。他们犹如天上的星星独处一世界，他们还有一个共同的名字——自闭症儿童。每年的4月2日，是世界自闭症儿童关爱日，对于自闭症而言，误解和无知往往是其获得社会认同与支持的大的障碍，自闭症儿童应该拥有平等的发展机会，享受正常化生活。 自闭症儿童患者，是一个数目不断增加，却不为社会所广泛关注、理解的群体，是个缺乏社会普遍关爱的群体。自闭症是个疑症，就国内、国际医疗水平还没有找到它的病因，对自闭症儿童的所有生理检查结果都是正常的。但是可以断定，自闭症是先天性的脑发育障碍疾病，是神经系统的疾病，并且将终身伴随，不能治愈。国外像美国、英国、日本等发达国家诊断、治疗自闭症已经有40多年的历史，积累了许多成功的经验。实践证明，经过早期正确地、坚持不懈地干预，许多自闭症儿童是能够融入社会、自立生活的。 为了让更多人能够了解关注自闭症儿童，让大家的爱心来温暖他们的孤独，一起呼吁全社会对自闭症患者的关注，加深社会对自闭症儿童的了解，培育起一个有利于特殊孩子健康成长的良好的社会文化氛围，为他们提供更加良好的社会环境。让我们携起手来，一起来关爱这些星星的孩子！
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症严重危害儿童身心健康！—下一篇:躁郁症
自闭症严重危害儿童身心健康，患者假如不能获得恢复，可形成毕生残疾，影响患者毕生的身心健康、社会交往、学习、日子、就业，给家庭和社会也形成了严重的负担。自闭症儿童的恢复问题，越来越多地引起全社会的广泛重视，也引起政府有关部门及中国残疾人联合会的高度重视。 自闭症病因和生化反常改动极端杂乱，迄今尚未完全说明，医治就愈加束手无策，现在多选用特殊教育练习为主；西医近年来试用传统的或新式的抗精神病药物等进行生物医学干涉；中医界将自闭症列为疑难杂症之一，进行了经络穴道按摩、中药、针灸等多种尽力。 从医学生物学、神经心理学、中医辨证的视点来解释孤独症成因，都认为是孤独症患者有其内因，即脑和神经系统的发育呈现了问题；从生态学视点，则认为孤独症患者与外界的互动，是一个继续不断的进程，人类大脑的开展和成熟不仅仅是生理驱动（如基因）的进程，大脑皮质结构也遭到学习经历的质和量的影响，也便是说，孤独症患者是可教育的。从内因和外因两方面一起施行干涉，应该是比较合理的思路，能够给自闭症恢复工作带来愈加宽广的前景。教育练习从业人员或组织、中西医医治从业人员或组织，假如没有认识到这一点，而片面宣扬唯教育练习有用论或唯医治有用论，将会误导自闭症儿童家长的决策，从而贻害自闭症患者的毕生健康。从内因着手施行干涉，便是针对其脑和神经发育反常，进行中医、西医、中医药结合的医治；从外因着手施行干涉，便是提供尽量好的教育环境，对自闭症儿童进行有针对性的教育和练习。 自闭症不可轻言治好，主要以逐渐融入社会为渐愈标志。例如，一个2-4岁的自闭症儿童通过医治、练习，具有正常言语能力，产生交流意图之后，要及时让他与集体触摸，及时送进幼儿园。到了入学年龄，契合入学条件的能够正常入学，状况较好的恢复者能够由一般的小学逐渐升入中学、大学。一般来讲，不同程度的孩子，家长心目中要有切合实际的方针和期望，悲观失望和过于等待，都不是实事求是的、积极的情绪。程度差的孩子，方针定位要以实现日子自理、培育良好的行为规范为先；程度较好的孩子，方针是跟上学业，融入社会。每个特殊孩子的家长都有一个痛苦的心路历程。从置疑、震惊、焦虑到接收、平静，几乎无一例外。大家要冷静下来，确定对孩子的疗育是一个马拉松的进程，没有一蹴即至的捷径。
