自闭症孩子如何训练语言？—下一篇:斜视怎么矫
自闭症是先天性的。 如果允许其成长，则儿童只能成为严重残疾的人。 但是自闭症并不是无法治好的。 积极地训练自闭症儿童可以提高他们在各个方面的能力并恢复正常人的生活。 1.让孩子们唱更多的童谣 根据研究，自闭症儿童对童谣更敏锐，唱歌可以吸引他们的注意力，也可以锻炼他们的艺术情感。 进行教学活动。 唱歌时，您还可以引导自闭症儿童张开嘴并一起唱歌，从而达到训练的目的。 2。 感觉系统的补救训练 自闭症主要来自儿童的知觉障碍。 这些孩子难以适应集体，持久性差，等待意识差和情绪不稳定（兴奋，尖叫））对环境感知过于敏锐。 外界的微小变化将导致缺乏安心感。 因此，您肯定不会在课堂上合作。 为了解决这类儿童的问题，您必须跟上知觉刺激的数量。 解决这个问题的关键是加强感知学习。 3。 自闭症儿童更有趣 实际上，许多自闭症儿童很渴望在心中照顾他们。 我们不妨多挑逗他们一些，以便更容易吸引他们的注意力，并且更好地与他们亲近。 他们的距离。 那么我们如何取笑它呢？ 例如：瘙痒，在脸颊上亲吻，拥抱等形式都可以吸引他们的注意力。 如果可能的话，和他们一起玩游戏。 4。 培养孩子听指令的习惯 孩子听指令的前提是父母应该听指令。 父母是孩子的老师。 因此，每句话和行为都会给孩子留下印象并养成习惯。 习惯随着时间的流逝而形成。 相反，如果父母本身没有良好的习惯，那么孩子就不会养成良好的习惯。 5。 交流更多 在许多情况下，我们与孩子之间缺乏沟通导致我们的孩子变得越来越自闭。 如果您可以要求父母花更多时间与孩子交谈，请告诉他们父母实际上很爱您。 让孩子感受到父母的关爱和爱心对这种情况有很大的帮助。 即使您的自闭症孩子没有与您交流，您也应该多说话并让他听到。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
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语言能力是人类智力结构中很重要的基本能力之一，也是未来许多能力发展和成熟的前提。 大多数自闭症儿童伴有语言障碍，但障碍的程度各不相同。 因此，对自闭症儿童的语言培训是我们需要面对的重要问题。 我们将从语言训练步骤，语言训练方法和语言训练原则方面系统地介绍自闭症儿童的语言训练。 语言训练步骤 1）了解开始行为： 在进行语言训练之前，我们必须了解孩子的语言障碍水平，并且我们需要简单地测试孩子的语言发展水平。 我们该怎么做？ 我们可以使用自闭症儿童的基本沟通行为量表进行评估。 一般而言，我们将其语言障碍分为以下十二类。 1。 没有语言：通常被认为有听力障碍或失语症； 2。 立即模仿：改变模仿被认为是自闭症儿童表达交流的意图，但不灵活大多数模仿都没有交流意图。 3。 迟缓模仿：在一段时间后，重复某些单词，习语，句子，整首诗或歌曲也将具有交际性或非交际性。 这种行为通常与情况和压力有关。 4。 毫无感情地说话：他只是在告诉你一些事情，而不是在跟你说话，当普通人讲话时，没有一切问答。 来回的特征； 5。 无法掌握音调和音量：说话时就像木偶一样，很机械化，无法通过音调，节奏和声音的起伏来表达情感或感觉，并且不能在不同的情况下使用不同的音量 ; 6。 单词的含义不能改变：例如学校和校正，不能区分其发音； 7。 代词反转：您，我，他等代词被混淆。 8。 关于肯定和否定的概念不清楚：经常使用否，很少使用要么使用是或好。 9。 不成熟的语法结构：我可以使用自己的一种语言，通常只有经常与他接触的人才能理解他的语言的隐藏含义； 10。 很少问：除了强迫行为外，他们很少问问题。 11。 坚持：不管情况如何变化，重复一定的句子； 12。 不会使用因果语言：例如因为，因此，因此，如果等词汇； 2）学习目标草案： 应根据孩子的当前状况和学习情况，定期调整语言康复的目标，从很需要训练的能力开始，逐步加深。 例如，当孩子具有说单词的能力时，训练的目的可以放在讲简短的句子上，表达需求。 总而言之，只有在明确了孩子的处境之后，您才能有目标，但是在解决了一个问题的同时，您必须继续克服其他语言障碍。 3）实践原则：以生活语言为先。 自闭症儿童的抽象思维能力存在缺陷。 那些通过类比不了解的人，会尝试通过真实的对象帮助他们了解并获得有用的沟通技巧。 因此，在自闭症儿童语言培训教学中，应优先考虑日常语言。 4）循序渐进的原则： 儿童能力的所有方面都是按一定顺序发展的，自闭症儿童的语言能力也不例外。 例如，一个孩子不会说话，但是他的母亲拿着果汁，要求他在给他喝之前说喝。 结果，孩子发脾气，母亲沮丧。 如果这位母亲能够理解孩子的学习目的是培养基本的学习能力，而不是模仿孩子，那么她就不会要求孩子做根本不可能的事情。 因此，有必要在教学之前对孩子的能力进行分析，并根据孩子的个体差异逐步教孩子。 5）避免一成不变的学习过程： 自闭症儿童具有固定的行为特征，因此他们在教学时应尽可能多地改变，并不时提供受教育的机会。 否则，他只会在某个地方知道某事，而他离开该地方时不会知道。 例如，当教孩子们理解水时，让他明白瓶子里的是水，从水龙头出来的也是水，沟里的水也是水。 6）使用行为改变技术的原则： 找出孩子的零食或饮料等补品，只要他达到了这个阶段的目标，它们就会得到增强。
