儿童的认知发展—下一篇:反社会人格能治愈吗
一般提供给幼儿的认知训练不外有：物体恒存概念、配对、分类技术、模仿、回想、符号承受、推理才能、解决问题才能及概念理解(如物品改念、色彩概念形状概念、数概念、比较概念、序列等概念)等等。而对学龄前的认知学习，要点在于提高孩子对事物的理解才能，此才能必须在儿童智力老练，以及透过长时刻地学习吸收，方能有杰出的发展。 当父母为了不让孩子输在起跑点上，而大量提供学习课程的一起，不要忘了要以孩子的年龄、程度及身心发展为基础，来选择契合孩子的才能需要的活动；并且应防止偏重在某一领域的学习，由简入繁、由浅入深、按部就班，如此不光简略吸收，也能够让孩子学得有自傲。除此之外，在活动进行进程中，仔细调查孩子的学习情况及承受度，并机动地调整活动内容，尽可能营建互动性的学习方法(非传统的一说一听学习)，来树立杰出的双向学习关系，让孩子在没有压力的学习环境中，徜徉于学习、探究事物的趣味，并经由探究行为中学习判别、推理、发现问题，解决问题之才能。 以下将针对日常日子中经常出现或简略组织的情境，说明如何善加运用以提高孩子认知才能。父母或主要照料者能够按照自己时刻的规划，随时随地在与孩子互动的进程中，带给孩子学习的经历与趣味。当然，文章所举的比如都只是日子的一小部份，读者只要运用巧思，可运用的情境其实是无所不在的。 情境一：折衣服 意图：分类(大小、形状、种类)、配对训练，及折衣服之精密动作训练。 组织： 1.折衣服时请小朋友帮助； 2.请小朋友帮助将同一类衣服放在一起，并拿去放好； 3.边折边问孩子问题，如：这件是谁的?大人的有几件？穿在脚上的有几件?红色的有几件？ 情境二：吃饭时刻 意图：知道物品名称、配对(碗-筷)、简略的量及算数训练 组织： 1.一边预备晚餐，一边问或告知孩子：这是什么菜？ 2.餐前请孩子帮助摆碗筷(一人一副)； 3.洗生果时请孩子去问每个人要吃几个，并算出正确生果数。 情境三：洗澡时刻 意图：逻辑概念训练 组织：洗澡时分别拿一些轻、重的玩具丢到澡盆中，问孩子产生什么事?什么东西掉下去?为什么海棉、积木会符在水面上? 情境四：超级市场 意图：训练购物、付钱、回想 组织： 1.事前──看图知道蔬菜生果，之后列出购买清单，如孩子尚不识字，清单上的蔬果可用图像表示； 2.在超级市场时，会依清单上的数量拿物，并拿到柜台付钱； 3.回家后，叙说在超级市场买东西的流程，及当时产生了什么情况，先买什么，再买什么？ 情境五：搭公交车 意图：训练核算票价 组织： 1.事前──制作图示卡教小朋友票价(如下图──大人：15元/哥哥：8元/我：不必)，并玩家家酒(司机和乘客)。在玩时给孩子不同的出游人物组合，让孩子核算要多少元(如全家出游要38元;我和爸爸出游要15元)? 2.搭公交车时，把提示图卡放在身上，在等公交车时，请孩子先预备好零钱。 情境六：去动物园 意图：知道动物名称、特性、调查、回想 组织： 1.事前──教导知道动物，如：◎ 动物园有什么动物？◎ 会飞的动物有什么？◎ 四只脚的动物有哪些？◎ 什么动物只有两只？◎ 什么动物住在水里？◎ 什么动物喜爱在晚上出现？ 当孩子答复时，可为其预备纸卡(一个问题一张)，将问题及孩子答复的答案写在同一张纸卡上(如：会飞的──蝴蝶、鸟)。 2.在动物园时，实地引导孩子知道动物及其特性;并在纸卡上记载补充在家没有答复的动物(如在会飞的──蝴蝶、鸟纸卡中加上蝙蝠、猫头鹰)。 3.回家后，将在动物园观查记载的纸卡拿出，再次答复1的问题，一起和孩子一起评论原因；并请孩子描当天到动物园的场景、产生的事件。 情境七：搭捷运 意图：知道捷运褡乘步骤、知道沿途地点、训练认字、数数、调查、简略核算、回想 组织： 1.事前──向孩子简略说明搭乘捷运的流程(如购票，找入口，插卡，拿票，排队，上车)、制作字卡教孩子上下车的站名、模拟车厢人数的核算(如用骰子决议每个车厢男女数，请孩子核算每一个车厢的总人数及男女人数不同)； 2.选在非上下班时刻带孩子搭捷运，在每一站告知孩子地名，并引导孩子看站名(如：士林)；并让孩子去数并记下车厢里有几个人？几个男生？几个女生？男生和女生差几个人？（假如孩子有兴趣，能够比较不同车厢的人数)； 3.回家后，和孩子评论人数的核算(假如是比较不同车厢的人数，还能够做成小小的比较图表)，以及回想搭捷运的进程。 在发起诱发孩子多元智能的今天，认知才能的重要性已不仅仅是这个孩子有多聪明、了解的常识有多少，而是如何将其才能善加运用，活用于日常日子或人际互动中。以上认知情境，都是家长或照料者在平时即随手可得的时机，父母只要脚步放慢一点、多一点耐心、多一点巧思，那么日子中无处不是一个杰出的教育环境。运用日子中的情境学习，不光能够提高孩子的认知才能，一起对孩子日子技术的训练、惯例的树立、人格的发展，与社会互动行为，均能产生正向的结果;而更重要的是，生动而有趣的日子学习，简略让孩子乐在其中，进一步所养成的杰出学习态度，将使孩子受用终身。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
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认知才干是什么? 什么是认知才干?认知才干指接纳、加工、贮存和使用信息的才干。它是人们成功的结束活动重要的心思条件。感觉、回想、留心、思维和梦想的才干都被认为是认知才干。美国心思学家加涅(R.M.Gagne)提出3种认知才干：言语信息;智慧技术;认知战略。 什么是认知训练? 认知过程是行为和情感的中介;习气不良行为和情感与习气不良性认知有关。心思学研究标明：3-5岁的学龄前儿童处于认知才干展开的关键期。5岁儿童已能初步了解相邻数之间的联系，初步掌握平面图形的底子特征，能运用表象进行加减，能初步了解集结与元素之间的联系等。应有方针、有方案、有体系地对孤独症儿童的认知才干进行训练与培养。认知训练应以孤独症儿童认知展开规则为根据选择训练内容,以培养与进步孤独症儿童多项认知才干为方针，以图形、数字、符号及文字为训练资料。 认知训练的具体方针是：进步孤独症儿童的感觉、回想、表象、思维等各方面才干，达到全方面展开的康复方针。在家庭康复中，认知训练的内容包含留心训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、调查才干、回想才干和比较排序等等。 儿童认知展开的特征和规则：儿童的认知活动是有规则地由简略到杂乱、由低级到高逐渐展开的。婴儿出生后具有一些与生俱来的反射活动，如吸吮反射、抓握反射、游水反射、步行反射等。不久，又在这些无条件反射的基础上形成了一些条件反射。当然，这些活动还不是认知，只能说是认知展开的刚开始基础。婴儿出生4～5个月，还不能知道外界物体是永恒存在的。在他看来，存在的只要他直接感知到的东西。譬如，他正在玩皮球，假设皮球滚到地下看不见了，他不会去找皮球，而是转移留心去看或玩其他东西了。从半岁到2岁，才逐渐知道到物体的不朽性。 儿童认知展开的内容：(11点) 儿童认知展开包含两个方面：基础认知，归纳认知。基础认知是奠定孩子对事物的底子知道。归纳认知便是孩子对事物的思维反映和了解。下面我们首要叙述基础认知。 基础认知包含11个方面： 1. 取名(这个事物的称号) 为了满意孩子的展开需求，我们一般要求孩子掌握150种的取名量，首要从身边常见的事物作为切入点。例如：蔬菜，生果，动物，家用电器，交通工具等等。 2. 配对(很早教给孩子的) 相同的形状，相同的颜色等等。 1) 什物与什物配对(常常做的) 2) 什物与卡片配对 3) 卡片与卡片配对(常常做的) 3. 模仿(是全部学习的基础) 1) 大动作模仿：拍手，举手，拍腿，拍肚子…… 2) 精密动作模仿：(小肌肉) 3) 动静模仿：啊，窝，额…… 4) 仿搭积木：A.一次一块 B一次2块 C一次搭完 D镜面仿搭(不让孩子看到) 4.物品的功用(功用) 1)例如：杯子是干什么用的?喝水 2)用什么喝水?用杯子喝水 5.知道颜色：红，黄，蓝，绿，黑 ，白 在教授孩子颜色时必定要紧记：赤色与黄色要分隔，绿色与蓝色要分隔。 例如：我们一般先教给孩子赤色，黑色，白色三种颜色，有利于孩子掌握。由于这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辩。 6.知道形状 1)了解(知道)例如：我们拿出2个形状，问：哪个是圆形，哪个是三角形 2)表达：这是什么形状的 3)泛化：例如：桌子是什么形状的?长方形。饼干是什么形状的?正方形 7.对人物的知道： 1)底子人物：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等 2)工作人物：医生，差人，教师，司机，厨师等等。让孩子知道这些工作人物的底子工作性质。例如：厨师是干什么的?煮饭的。 8.对地址的知道： 1)取名(对地址的取名)例如：超市，医院，学校等等。 2)对地址的使用：例如：生病了去哪?去医院。上学去哪?去学校。 9.区别比较： 大—小，多—少，长—短，高—矮，厚—薄，假设孩子的学习才干较强我们能够疏忽一些环节。 1)了解：用相同的东西(让孩子捉住你所给的事物的首要特征，打扫烦扰) 2)表达：哪个是高的?哪个是矮的? 3)泛化：例如：我们拿出2个不同的物品，提问孩子：哪个大?哪个小? 10.分类(必定要从基础的初步) 1)能吃的----不能吃的 2)生果，蔬菜，动物：例如：让孩子把一类的放在一起(相同的放在一起)，动物放在一起，生果放在一起。必定要紧记：生果----蔬菜不能一起教给孩子。生果必定要选择颜色艳丽的，蔬菜必定要选择绿色的。例如： 11.数学：(孩子对数字概念的了解) 1)知道数字：1----10，知道并会写 2)唱数与点数：A 唱数：1----100，段数：1---10，1---100，2---5，4---10。 B 点数：摆成一条直线----摆成2列----拿出一堆数 3)按数取物：给孩子一个数字，让孩子拿出相应的量。
