自闭症儿童模仿能力的训练技巧与方法
你是否常常诉苦孩子学习能力差?孩子学习新东西的速度很慢?干涉作用欠安?假设是，那么你必定忽略了对孩子留意力的训练。留意力是人们心灵的专一门户，意识中的一切，必然都要经过它才干进来。因而，留意力对孩子各方面的学习来说很重要。 大多数婴幼儿都很喜爱调查周围的人和事物，他们经过调查周围的日子环境去知道。在这个过程中，他们不只学会了预测人们的行为举动，对意外产生的事件也会以吃惊或爱好体现出适度的重视。 然而，自闭症儿童的体现则不大一样。他们不只对周围的环境缺少爱好，对人们在社会性往来中的面部表情、言语、声响和手势等沟通方式也缺少必要的知道。在社会性往来中，即便相同的工作人们也能够不同的方式因应。咱们的语音语调、手势和面部表情也总是跟着目标和环境不断的变换而改动。加之，环境中的某些感官要素的刺激可能使他们难以忍受。相关于人们之间充满了变数的社会往来行为，物体对自闭症儿童来说则相对简单，更易预测，并且其结果总能以相同的方式不断重复，所以他们往往体现出对物体更有趣。 学习是孩子们从对别人的行为举动，包括肢体言语、面部表情和言语的必要重视中取得的。沟通、情感、言语和交际都需求孩子从不断地调查、仿照和实践中累积经历。自闭症儿童对周围的人和事物缺少重视的必然结果是失去了许多重要的学习时机。因而，进步对别人的留意力对孩子的学习来说很重要。 怎么进步孩子对别人的留意力? 1澄清孩子的爱好 自闭症儿童大多对物品和玩具感爱好，所以你能够比较容易地找到与之相关的游戏体裁。大多数孩子也喜爱和家长玩一些带有身体触摸的游戏活动，如嬉戏、追逐、跑跳等。假设你从孩子感爱好物体和喜爱的活动下手，就能创造出更多孩子留意你和跟你沟通的时机，这样孩子就够能从中开始学习。激烈的动机使孩子成为一个自动学习者，而非被迫的接受者。自动学习者所体现出自动性和自发性正是自闭症儿童需求的。跟孩子玩他喜爱的活动，他就有激烈的愿望把活动进行下去，这就给了咱们许多将教育嵌入活动中的时机，让教育双方在寓教于乐中都完成共嬴。 你无妨花些时刻调查孩子在不同活动中的体现，并认真思考一下：孩子究竟喜爱哪些玩具或物品?喜爱做哪些互动游戏或户外活动?当孩子发脾气时，哪些东西和活动能让他快乐起来?孩子喜爱听哪些歌曲和声响?在日常的用餐、洗澡、穿衣装扮、上床睡觉等活动中，哪些活动或玩具能让孩子快乐?孩子喜爱看什么书?喜爱跟你或其他家人一同玩什么游戏?当孩子烦躁不安，到发脾气时，什么可使他更快平静下来? 2怎样让孩子愈加留意你? 人们的社会往来主要是经过目光对视、面部表情和肢体动作来进行的。咱们希望孩子在跟咱们互动时有必要的目光触摸，并留意调查咱们的面部表情，从而能够了解咱们的意图。当咱们和孩子一同读书、玩玩具和游戏时，让孩子面对面地坐在咱们面前，不只有助于进步他们留意力，也能够增加跟他们沟通和互动的质量。 在游戏时，你要放低自己身姿，让自己跟孩子坚持同一水平，这样你就能够面对着孩子，较易坚持跟孩子的目光触摸，有利于你跟孩子之间的沟通。你既能够跟孩子坐在地板上，也能够让他坐在小椅子上，到让他坐在你的腿上。假设你的孩子比较年幼，不喜爱坐着，想要不停的移动，也能够让他跟你面对面地站着。许多幼儿都喜爱站在桌前玩玩具，这样在桌子的另一边的你就能很容易地跟孩子坚持目光触摸。尽量不要和孩子并排游戏，那样孩子就不太容易看到你的面部表情了。 认真调查一下: 当你和孩子活动时，能否吸引孩子的留意?当你们在沟通时，孩子能够轻易地看见你的眼睛、面部表情、身体的动作吗?当你们一同活动时，孩子有没有时不时地看着你吗?你和孩子面对面时，是否跟他坚持在相同的水平?在日常日子中，还能够使用哪些跟孩子面对面的时机? 3将搅扰要素变低到很小程度 环境会对孩子的留意力产生影响。假设你仔细调查孩子，你就会发现他容易被哪些东西或事物吸引。一般来讲，电视、电脑、电子游戏这类东西则更能抓住孩子的留意力。因而你需求能够控制好环境要素，扫除可能对孩子的留意力形成的搅扰，或许将其影响变低到很小程度。 你能够将暂不需用的玩具收好，放置于孩子的视野之外;将电视、电脑、电子游戏等关掉或许移出孩子游戏的场所;找一个相对安静的房间跟孩子玩互动游戏;或尽量不要有其他闲杂人员的地方。假设你事先对环境做好了组织，你就能扫除环境中的绝大多数搅扰要素或将其变低到很小，从而提高孩子留意力。 你能够问一下自己，你是否现已发现了那些涣散孩子留意力的东西，并将其影响变低到很小? 在游戏和日常日子中，孩子是否常常想跟你一同活动? 当有其别人和你们一同时，你是否让他们了解需求等候或轮番，而非打断你们或是涣散孩子的留意力? 4辨认孩子的交际舒适间隔 每一个人都会对别人接近自己有所反响，有些人乐意其别人的接近，而另一些人则更倾向坚持相对远一点的身体间隔。为了吸引孩子对你的留意，竟而与之建立起良性的沟通和互动关系，澄清楚孩子关于触摸间隔的远近舒适程度也就不容忽视。 大多数家长发现和孩子坚持在一臂以内的间隔比较好。这是一个能够和孩子谈话，一同玩或分享情感的很自然的位置。大多数自闭症孩子都能够接受这种比较亲近的间隔，假设你的孩子还不适应的话，你也许需求给他一些时刻，并创造时机让他逐渐去习惯近这种间隔。 那么，怎样辨认孩子的交际舒适间隔呢? 假设当你接近孩子时，他将头调开并且不看你。那么你无妨稍稍后退一点，再调查孩子的反响。有些孩子需求必定的空间间隔才肯面对面地沟通。假设当你接近孩子时，他看向别处，那么试着后退到孩子调头之前的位置。看看是否还能够持续沟通。如若不能，就再后略微退远一点试试。 无妨测验一下: 当你接近时，孩子是否调头看向别处而不看你的情况? 孩子是否会看着你? 你是否伸手就能够碰到孩子以及放置在你们之间的玩具或物品? 孩子的状态是否看起来很放松，是否有时会微笑，或是专心于玩游戏? 5跟从孩子的带领 研讨和经历告诉咱们，关于处于言语学习阶段的年幼孩子来说，假设家长乐意跟从孩子的带领并乐意议论孩子所重视的事，那么孩子的言语开展就会愈加顺利一些。咱们应该跟从孩子的带领，而不必故意改动孩子的活动或留意力。咱们能够使用孩子对现有玩具或活动的留意力，来开展跟他的沟通和互动。 跟从孩子的带领是要活跃地倾听，这意味着调查孩子正在做的事，认真听着孩子所说的话，并努力去了解他所要表达的意思。也便是试着去倾听、提问、描绘所听到的内容以及给与他正面的反馈。咱们也能够经过使用简单的词和简短的句子描绘孩子的活动，而不是试图改动或打断他的活动。详细讲便是跟孩子面对面，分享你们彼此之间的目光触摸，了解他的意思，描绘他的行为，鼓舞他，并适时地加入一些声响作用或戏剧化的气氛去活跃地倾听他。咱们相同还能够经过协助孩子，仿照孩子的行为和动作去活跃地倾听。活跃倾听能使你和孩子都一起重视同一事物，而一起的重视力是孩子学习言语、沟通和交际的关键。 回想一下， 你在活动中是否跟从孩子的带领? 你花了多少时刻去追随孩子的爱好? 你是否调查到孩子的行动并描绘了他正在做的工作? 你是否仿照了孩子的动作和行为? 你是否把孩子想要的东西递给他或协助过他? 孩子是否曾时不时地看着你? 你们之间的互动是否曾有过高兴的大笑?
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症儿童模仿能力的训练技巧与方法
模仿是学习和展开的根底。没有模仿孩子不能学习适应他(她)的文化一切必要的言语和其他的行为办法。因此，模仿技能的展开在随便一个孩子的生长发育进程中都是一个必要的根本组成部分。因为孤独症儿童学习模仿具有特其他困难，因此有必要教给他们模仿技能，而不是让他们以迟缓的或怪异的办法顺其自然地展开。 初步的模仿技能涉及到简略的和直接的重复，如宣告语音和拍手，这些一般是在较小的年岁里学习的;后来模仿比较、特其他行为。本节所罗列的练习，规划的目的是用其来增强模仿的技能，它们一般是在早期要学会的，是学习言语一切必要，是特别令人感喜好的。还没有展开出言语的时分，问题一般涉及到儿童只需很薄弱的模仿才能，因为一切言语都涉及到嘴唇和舌头的运动，首要从粗大和精细运动的模仿初步，这样孩子能够学会模仿的根本进程。 模仿的活动涉及到许多要素，包含动机、感觉、回忆，以及不只控制嘴和手部的肌肉的一系列的粗大运动，并且还包含控制嘴和手部的肌肉联合的精细运动。模仿能够是即时的，如孩子第1次重复向他(她)说的某个词语;模仿也能够是推延的，如模仿过去所经历过的某个行为或词语。孤独症儿童在某种特其他情况下，从所记住的行为中选择恰当的行为模仿有困难。 正如前面所说明的，在规划随便一个教授模仿技能的方案时，首要要对孩子的模仿技能的水平进行一次准确的点评。下面所罗列的这些活动仅仅第个发育水平的典型活动的例子，能够用它们教模仿技能。 (1)模仿击打 功用领域及年岁：模仿： 运动 0-1岁 精细运动： 抓握 0-1岁 感感觉： 视觉 0-1岁 目的：学习模仿。 政策：模仿用勺子击打的一种办法。 材料：2个勺子、壶。 进程： 让患儿坐在桌子周围，通过在他的范围内摆动勺子吸引他的留心力。然后，用勺子以有节奏的办法敲击桌子。用你的其他一只手，把第二把勺子放到他的手里，强化他抓握。辅佐他的手(即捉住他的手)捉住勺子以你正在做的节奏方式敲击桌子。逐渐减少对他的手的控制，看一看他没有你的辅佐是否乐意继续做。当他在没有辅佐下，能够敲击桌子的时分，把敲击桌子改成击打壶。查询患儿是否跟着你转化。假设他没有转化，把他的手转化到壶上，继续你的敲击。假设需求，就帮忙他初步。过一分种，再转化到敲击桌子，重复这个进程，使他能跟从你转化，继续做这个活动，直到他能够每次在没有你帮忙移动他的手时，能够模仿在桌子和壶之间转化的方式。 (2)模仿初步的语音 功用领域及年岁：模仿： 发音 0-1岁 文言认知：发音 0-1岁 目的：促进发音模仿。 政策：模仿一系列单音节的动静。 材料：无。 进程： 不管什么时分，患儿自发地宣告某一个音节往后，当即模仿她刚才发过的音，并且查询她是否对你再一次地宣告相同的音作出反应。通过两个人替换地进行重复宣告这个音，尽量做到继续的对话。不管什么时分，她模仿了你的发音，给她拥抱，让她知道她模仿你的动静，你是多么高兴。不时地重复她过去从前宣告的动静，查询她是否会模仿你而再次宣告这些音。假设她模仿你宣告的动静，重复相同的动静几回，以查询她是否乐意以一种互动的方式模仿这个音。当她显示出对模仿动静的喜好时，让她初步模仿一个固定的音，然后转变为其他一个音，查询她是否乐意跟从你。 (3)期望性地模仿发音 功用领域及年岁：模仿： 发音 0-1岁 文言认知： 发音 0-1岁 社会性： 个人的相互活动 目的：促进对发音的模仿。 政策：宣告一个与身体活动办法相关的近似的动静。 材料：无。 进程： 坐在椅子上，让孩子坐在你的膝盖上，使孩子能够在你的腿上上下运动，做几回，说呜……呜……，然后抱着孩子的身体使他滑向地上，再抱他向上，说：呜……呜……。在重复这初步的一步许多次往后，推延把他滑向地上，这时分你自己首要宣告这个动静，然后触摸他的嘴唇，让他知道要宣告这个音。假设孩子没有反应，继续这样的活动，偶尔推延滑向地上的这个活动，等候孩子宣告这个音，只能等候几秒种，然后你在触摸孩子的嘴唇之后宣告这个音，以说明他也应该宣告这个音。对年岁较大，不适合坐在腿上的孩子，进行咱们都是木偶人的游戏，但是推延说坐下，并且坐在地板上，直到孩子做一些检验以宣告这个音。 (4)模仿产生动静的活动 功用领域及年岁：模仿： 发音 0-1岁 模仿： 运动 0-1岁 文言认知： 发音 0-1岁 目的：促进对动静的模仿、促进对其他一个人活动的视觉留心。 政策：模仿随同简略身体活动所宣告的单音节的动静。 材料：无。 进程： 从下面的表中，选择一个活动，演示这个活动，通过控制小孩的手帮忙他模仿你的动作，跟着他学会怎么产生你宣告的动静，逐渐减少给他辅佐的程度。在进行第二个例子之前，要重复初步的动作和动静许多次。 把手指放到嘴唇前，说：嘘; 轻轻地拍自己的嘴巴，说：WA 、WA、 WA; 啜一下嘴唇，象吻的时分相同; 用手指快速地抵触脸颊，宣告爆破音; (5)模仿摸身体部位 功用领域及年岁：模仿动作： 运动 1-2岁 感感觉： 视觉 0-1岁 手眼协调： 控制 0-1岁 目的：学会查询人，并且模仿他们的动作。 政策：通过模仿能够摸三个身体部位。 材料：无。 进程： 与孩子面对面坐下，做随便吸引孩子留心力一切必要的活动，一旦孩子看着你，马上说：小利，摸鼻子，一起用食指摸自己的鼻子，假设孩子没有反应，那么当你说：小利，摸鼻子，并继续摸你自己的鼻子的一起，用其他一只手拿着他的食指摸他的鼻子，当即给予奖励(例如，浅笑、表彰、给几个能够吃或玩的东西)，尽管你有必要帮忙他才能结束这一活动，但仍然要给他奖励。重复这样的进程，直到他在没有辅佐下能够一向一致地做出反应。留心：每一次，在你摸自己的鼻子时，说：小利，摸鼻子的时分，他正在看着你，不管什么时分，她做出正确反应，都要给予奖励。在她对你的活动反应90%以上为摸自己的鼻子往后，依照下面的次第：头发、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一个身体部位。在教了第二个身体部位往后，在添加第三个部位之前，要一向等到孩子摸身份两个身体部位的正确反应次数为90%以上时再添加第三个部位。 (6)模仿拍手 功用领域及年岁：模仿：运动 1-2岁 目的：展开模仿教师的运动。 政策：模仿教师拍手。 材料：无。 进程：与患儿面对面坐在桌子之前，说：小利，看，然后慢慢地拍你的手，拿着他的手，帮忙他拍，当即给予奖励。再一次拍你的手，重复上述进程。当你拍手时，保证他正在看着你。再次拍你的手，做手势使他拍手。假设他能做些检验去模仿，帮忙他结束这个动作，并且当即给予奖励。假设他还不了解期望他做什么，继续通过动作引导他拍手。每次在一个略微的等候之后，给他奖励，逐渐减少你的辅佐，这样他学会为了再次得到奖励，他有必要拍手。 (7)模仿手臂运动 功用领域及年岁：模仿： 运动 1-2岁 认知表现：了解性的言语 2-3岁 精大运动：胳膊 1-2岁 目的：提高运动模仿力，增强身体意识，了解上、下、伸展。 政策：在没有辅佐下模仿简略的手臂运动。 材料：无。 进程：与患儿面对面站着，让他面对你，说：小利，看，把你的两只胳膊放到头上，说：举起胳膊。假设他没有反应，拿着他的两只胳膊放到他的头上，把两只胳膊举到头上1分种，重复说举起胳膊。当他这样做的时分，把你的胳膊举起来。重复说举起胳膊。把胳膊放在身体两端，说：放下胳膊，假设必要，帮忙他把胳膊放下来。当你把两只胳膊放在身体两端往后，再一次重复说放下胳膊。然后把胳膊伸直，说：把胳膊伸出去。极力使他在没有辅佐的情况下模仿你。跟着他对这项任务越来越娴熟，在没有言语要求时，随机地做胳膊的动作，或没有做胳膊动作的情况下，只给予言语要求，看一看他是否自己初步做动作。 (8)模仿运用能够宣告动静的物品 功用领域及年岁：模仿： 运动 1-2岁 精细运动： 1-2岁 目的：提高对运用物品的留心力： 政策：正确地模仿运用三种不同的能够发声的物品。 材料：两个一揉捏就宣告动静的玩具，两个铃铛、两个哨子、一个中等巨细的盒子。 进程：与患儿面对面坐在桌子的两端，把能够发声的物品都放在桌子的一边。拿出第1对能够发声的物品，一个自己拿着，其他一个给他，放在他面前的桌子上，说：小利，看，保证他正在看你，用发声物品做出一个正确的动作(例如，一揉捏就能宣告动静的玩具或吹哨子)，继续运用你的发声物品，用其他一只，帮忙他做相同的动作。然后用你的发声物品重复这个动作，并说：你这样做。假设小利极力模仿你的动作，当即给予奖励，然后把两个发声物品都放到结束的盒子里。用其他的两个物品重复这样的进程。假设小利不正确地运用这些物品(例如，摇摆揉捏玩具)，便阻挠他，并演示正确的运用办法。假设必要，帮忙他做出正确的动作，但是跟着他学会查询你的活动，并且自己模仿这些动作，逐渐吊销你的辅佐。
