昆明市西山区儿童康复训练培训学校,辨别自闭初症状

自闭症认知康复课程

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果：

①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力

其他

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课程总理念：

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

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课程设置原理：

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

如何找到自闭症孩子情绪行为难题

1.恐惧 显然，我很害怕动物。 当我看到远处的猫或狗时，我会尖叫。 我们如何理解这种行为？ 自闭症学生接受并了解他们的感觉，这可能与普通人不同。 有时他们对无害的东西有莫名的恐惧。 这些恐惧可能基于不愉快的经历，但学生们顽固地记住由这些事情引起的恐慌。 为了帮助他们，您可以尝试以下方法： 1.老师可以首先询问学生他们害怕的事物的哪个方面，例如害怕毛茸茸的狗毛或吠叫。 如果学生未能指出恐慌的根源，老师可以尝试通过观察来了解它。 教师可以与父母联系，以找出学生恐惧的原因。 2.设定一些合理的目标。 例如，在训练开始之初，对于怕狗的学生来说，足以在远处看到狗而不会感到惊慌。 3。 老师可以帮助学生逐步减除这些恐惧，同时，他们可以逐渐增加与这些事物接触的时间。 4。 执行上述步骤时，您还可以考虑以下合作： 用柔和而冷静的声音安慰学生； 提供一些轻松愉快的体验，例如让学生听轻音乐； 使他有些害怕的东西，例如狗的照片，吠叫的录音带； 根据学生分散注意力的能力安排一些简单的活动，例如嗡嗡声，摇摆音乐的节奏，从一跳到十跳等。 慢慢增加接触时间，直到减除恐惧。 每当您取得一点进步时，别忘了赞美自己； 让学生接触会使他更加恐惧的事物，例如一只真正的狗，但是位置要远一些。 重复上述步骤，直到恐惧消退。 2.情绪起伏 1.因为他们不善于把握因果关系，所以他们常常因为无法理解变化的原因而发脾气。 2.他们可能无法准确地理解自己的情绪以及诱发他们的事件。 3。 他们可能无法像普通人一样实时了解他人的感受。 4.他们通常没有如何应对情绪的概念。 为了帮助他们，请尝试以下方法：提前告知自闭症个学生有关更改的信息； 用简单明了的方式向学生解释因果关系； 教学生观察他人的语气，面部表情，姿势和动作，以了解他人的情感；教学生认识自己的感受； 使用提示来鼓励学生尝试控制自己的情绪，例如：在工作表的顶部，写下如果我有一些问题并且不知道该如何回答，请不要担心，不要迷失方向 我的脾气。一个学生会遇到这些困难，可以向老师寻求建议。 3。 哭泣，发脾气 老师在教学中很忙。 小玲大喊大叫时，老师不得不搁置自己的工作，处理自己的情绪。 从那时起，小玲学会了通过喧闹表达自己的需求。 我们如何理解这种行为？ 这些行为可能是由于以下原因引起的，例如： 1.表达情感和需求的方式：自闭症学生通常很难理解和表达自己的感受，而很难 学生去诠释别人的感受。 行为，所以很容易积累紧张和不满。 他们可能会通过哭泣，发脾气等表达自己的感受和需求，以减轻内在的紧张和沮丧。 2。 逃避工作：面对超出能力的工作，自闭症学生有时会通过哭泣，发脾气等来表达拒绝。 3。 注意：教师可能会忙于其他事情。 学生安静时不会引起老师的注意，而老师只有在发脾气时才会注意。 这样，学生学会哭泣并发脾气以吸引老师的注意力。 4。 对某些环境因素敏锐：某些声音或环境因素，例如机器的声音或嘈杂的教室，可能会使自闭症学生感到不适，并产生敏锐反应。 5。 对环境变化感到不安：自闭症学生经常坚持一些日常活动，因此环境的轻微变化（例如调整姿势）会使他们无法接受，导致抵抗力或哭泣。 为了帮助他们，请尝试以下方法。